張馳

摘要：音樂課堂教學(xué)中的拓展訓(xùn)練不是教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，不是其他相關(guān)活動(dòng)的疊加，而是對(duì)課堂教學(xué)的充分補(bǔ)充和延伸。在音樂拓展活動(dòng)中，教師應(yīng)該讓音樂與生活溝通起來，通過創(chuàng)編歌詞，用畫、舞、吹這樣的藝術(shù)形式來表現(xiàn)音樂的美，以拓展學(xué)生的藝術(shù)思維。

關(guān)鍵詞：音樂;拓展活動(dòng);學(xué)習(xí)主題

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）19-082-2

基于音樂課堂“學(xué)習(xí)主題”建構(gòu)下的拓展教學(xué)，是指教師按照音樂新課標(biāo)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，在既定教學(xué)目標(biāo)的前提下，在原有教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充一些內(nèi)容，展開較新的策略，豐富音樂教學(xué)活動(dòng)，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這是一種對(duì)傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式的改革，更是音樂老師的自我挑戰(zhàn)。筆者下面談?wù)勅绾螌?duì)音樂課堂中拓展教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、音樂拓展教學(xué)方案的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

1.“1+X”之繪畫藝術(shù)

蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)欣賞課《調(diào)皮的小鬧鐘》：

本次課堂意在建立學(xué)生在音樂領(lǐng)域與繪畫藝術(shù)的橋梁，通過感受歌曲歡快的情緒而將小鬧鐘的形象冠以“調(diào)皮”的頭銜，并且通過繪畫的藝術(shù)真切理解回旋曲式的“回旋”特點(diǎn)。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在聽覺與視覺上共同感受。

2.“1+X”之生活藝術(shù)

蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)欣賞課《愛的羅曼斯》：

學(xué)生以組為單位填寫“慧問導(dǎo)學(xué)單”，在自主、合作、探究中將音樂知識(shí)有效“落地”。學(xué)生的自制樂器更是進(jìn)行了思維碰撞，在身邊發(fā)現(xiàn)音樂‘材料的美感。強(qiáng)調(diào)了音樂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，又對(duì)音樂元素進(jìn)行了二次創(chuàng)造，加深對(duì)音樂的理解，豐富了情感體驗(yàn)。

3.“1+X”之綜合藝術(shù)

蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)欣賞課《打字機(jī)之歌》：

在畫旋律“X”的基礎(chǔ)上，融合綜合性的藝術(shù)表演去表演情景，讓學(xué)生切身扮演樂曲中的打字機(jī)，用下蹲去感受金屬條的“?！?，用跳躍去感受推條的“刷——”。并且還通過雙響筒、碰鈴、蛙鳴筒三件樂器很好地描述出樂曲中“噠噠噠”、“?！?、“刷——”的聲音，全方位地體驗(yàn)樂曲的精髓與樂趣！

二、音樂拓展課堂觀察重點(diǎn)與工具設(shè)計(jì)

1.觀察重點(diǎn)：

①全員參與性：“1+X”課程內(nèi)容、形式、地點(diǎn)等具有隨機(jī)適應(yīng)性，以激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生思維為主，所以教師要時(shí)刻關(guān)注全員的參與性。

②內(nèi)容實(shí)用性：“1+X”課程必須為音樂服務(wù)，拓展活動(dòng)切勿喧賓奪主。教師要注重選擇材料的實(shí)用性，為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

③課堂有效性：“1+X”課程注重“1”+“X”的有機(jī)融合，必須讓課堂內(nèi)容有效“落地”，真正地實(shí)現(xiàn)為兒童的學(xué)習(xí)。

2.工具設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)單、慧問導(dǎo)學(xué)單等。

三、教學(xué)方案的實(shí)施和改進(jìn)

1.《調(diào)皮的小鬧鐘》

師：“請(qǐng)你們跟著老師一起來“畫”音樂，老師這里有一張學(xué)習(xí)單，里面有一些場(chǎng)景與圖畫可供你選擇，請(qǐng)將你聽到的音樂畫出來！”

生1：“在這段音樂中，有幾個(gè)樂段是重復(fù)的，重復(fù)了3次，所以我一共畫了三個(gè)調(diào)皮的小鬧鐘！”（手指豎出3的模樣）

生2：“我還發(fā)現(xiàn)在舒展的片段用小彩虹將兩個(gè)調(diào)皮的小鬧鐘連起來更好看有趣！”

生3：“在叮鈴鈴的時(shí)候我選擇了波浪線，就好像彩帶在飄舞，感覺小鬧鐘也在跳舞似的！”

師：“同學(xué)們，你們真棒！通過繪畫的方式就將這首曲子的結(jié)構(gòu)分析透徹啦！這就是回旋曲式的特點(diǎn)，相信你們都記住了！”

2.《愛的羅曼斯》

生1：“老師，真實(shí)的吉他到底是什么樣子的？它有多大呢？它屬于弦樂器嗎？”

師：“老師今天帶來了一把吉他，請(qǐng)同學(xué)們以4人為一組摸一摸，看一看，彈一彈，一起來完成慧問導(dǎo)學(xué)單?！?/p>

生1：“外型又像小提琴、又像葫蘆……外型我們都記住啦！”

生2：“一共有6根弦，而且我們還發(fā)現(xiàn)它們粗細(xì)不一樣，從上而下越來越粗?！?/p>

生3：“粗細(xì)不一樣，它的音色也不一樣，粗的弦聲音低，細(xì)的弦聲音高！”

生4：“另外，我們還發(fā)現(xiàn)吉他上面是有一個(gè)一個(gè)格子的，它叫做‘品，是手指按在上面用來調(diào)整音高的?！?/p>

3.《打字機(jī)之歌》

師：“這是一部老式打字機(jī)，在電腦沒有出現(xiàn)之前，人們都是用它來通訊?！畤}噠噠是打字的聲音，‘叮的聲音表示這一行已經(jīng)打結(jié)束了，而‘刷——的聲音則是將推條推到最左邊，開始再打下一行。”

生：“不如我們來扮演打字機(jī)吧！‘叮的聲音我們做一個(gè)下蹲動(dòng)作，推條的‘刷——用跳吧！‘噠噠噠我們可以模仿小馬跑步，小碎步向右移動(dòng)！”

四、觀察、記錄和描述

首先，在《調(diào)皮的小鬧鐘》的拓展活動(dòng)中，部分學(xué)生沒有確定自己的“X”繪畫形象，有的學(xué)生還沒有完成混搭，因而無法直觀地觀察到回旋曲式的特點(diǎn)。

其次，在《愛的羅曼斯》的拓展活動(dòng)中，因曲子過于優(yōu)美，部分學(xué)生開小差，沒有傾聽吉他的音色，也沒有研究它的結(jié)構(gòu)，所以并沒有參與到自制樂器制作活動(dòng)當(dāng)中。

最后，在《打字機(jī)之歌》的拓展活動(dòng)中，同學(xué)們還在樂句的長(zhǎng)短上有意見分歧，但師生并沒有在課堂中很好的解決，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容沒有進(jìn)行很好的突破，存在形式大于內(nèi)容的問題。

五、群體研討意見概述

1.環(huán)節(jié)不清，沒有必要給出明確的標(biāo)識(shí)。比如教師可以不進(jìn)行范畫，而是讓學(xué)生自己去思考出解決辦法，最后進(jìn)行集體溝通、交流，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)。

2.曲目過于悠揚(yáng)且優(yōu)美，可提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，進(jìn)行段落、音色等深層次的小組合作匯報(bào)學(xué)習(xí)。

3.樂句長(zhǎng)短要在實(shí)踐中得出結(jié)論，必須當(dāng)即解決，教師要抓準(zhǔn)課堂上思維“火花”碰撞，增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智，集合大家智慧于一體。

六、第二次課堂進(jìn)程簡(jiǎn)述

1.舞臺(tái)的創(chuàng)新性

教師要給予學(xué)生表達(dá)自己的舞臺(tái)，充分表達(dá)學(xué)生自己的想法，也可進(jìn)行分組合作探究。教師可引導(dǎo)學(xué)生先聽音樂，做個(gè)性化的表達(dá)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生建立自信。

2.課堂環(huán)節(jié)的精簡(jiǎn)

刪減不必要的環(huán)節(jié)，做少做精。上課之前布置學(xué)生查閱并制作吉他，上課分享交流。利用好生活化課堂，課內(nèi)課外不分家。

3.思維火花的升級(jí)

傾聽學(xué)生的想法，博采眾長(zhǎng)，師生共成長(zhǎng)。合理運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，出現(xiàn)分歧后，共同討論，共同得出結(jié)論。

七、教學(xué)反思與后續(xù)設(shè)想

1.確立現(xiàn)代先進(jìn)理念，“翻轉(zhuǎn)音樂課”教學(xué)新花樣

陶行知先生認(rèn)為：生活教育的精髓在于創(chuàng)造力，要“解放兒童頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間和眼睛，大膽地想像、觀察、表達(dá)以及實(shí)踐?！币虼耍械囊魳方虒W(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐。課程內(nèi)容的花樣百出不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于形成創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂，生成精彩瞬間，實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)下的個(gè)性發(fā)展特色化課程。

2.巧用課題驅(qū)動(dòng)課改，“探索1+X”教學(xué)新模式

教師應(yīng)巧用小課題驅(qū)動(dòng)課改，更具象化地注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際藝術(shù)操作能力，在實(shí)踐的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生提供音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)，定時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行探索，及時(shí)分享與交流。

3.聚焦兒童綜合素養(yǎng)，“發(fā)展每一個(gè)”教學(xué)新追求。

隨著課程改革的不斷深入，我們?cè)絹碓角逦卣J(rèn)識(shí)到，課程改革的目的就是指向提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。也就是說，它占據(jù)著學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中極其重要的戰(zhàn)略位置。因此，教師應(yīng)聚焦兒童綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自主合作式、快樂自信等教學(xué)新追求，達(dá)到“關(guān)注每一個(gè)”，進(jìn)而“發(fā)展每一個(gè)”！

總之，拓展教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸。在音樂拓展教學(xué)活動(dòng)中，教師只有關(guān)注音樂、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，才能真正地拓寬學(xué)生的視野，更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能體現(xiàn)出嶄新的課堂面貌，實(shí)現(xiàn)課堂的高質(zhì)、高效。

（作者單位：南京市旭日景城小學(xué)，江蘇 南京210000）