淺談高中化學建立“錯題檔案”的作用與實施策略

楊國光

摘要：錯題是我們學習的資源之一，學生能夠在錯題反思中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，在此基礎(chǔ)上改正，提高自己的學習能力。高中化學是一門重要的學科，但學生學習起來卻有一定的難度，因為相對于初中化學來說，它的難度有所加大，所以我們應(yīng)該重視起建立“錯題檔案”的作用。但由于大多數(shù)學生缺乏這種能力，所以教師要讓同學們了解錯題反思的重要意義，學生要善于利用錯題反思，從而提高在化學這門學科中的成績。

關(guān)鍵詞：高中化學;錯題檔案;作用;探究策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-106-1

高中階段化學涵蓋的知識點較為分散，而看似獨立的知識點可能又與其它知識點有聯(lián)系，所以這就需要學生將這些知識進行整理和歸納，再系統(tǒng)地把握，這無疑就增加了化學這門學科的學習難度。隨著新課標改革的不斷深入，我們將“錯題檔案”引入到高中化學教學中，這可以加強學生對錯題的重視，通過反復(fù)強化來更加深刻的學習這一知識點。在這里，我作為一位高中化學老師，想和大家分享一下建立“錯題檔案”的作用以及教學策略。

一、高中化學建立“錯題檔案”的作用

1.有利于課下考前鞏固復(fù)習，提高學習效率

學生在寫錯題本的時候，一定要注意將錯題分類。這里說的分類不是按照書上單元內(nèi)容來分類，而是根據(jù)自己思考問題的方式、相似知識點和相似題型來對錯題進行分類，這樣的分類方式可以使錯題原因更加明顯。而錯題分類的優(yōu)點就是有利于學生課下或是考試前更好的鞏固復(fù)習錯題，避免再犯相同的錯誤。

2.有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣

建立“錯題檔案”不只是對化學這一門學科有效，對于其他學科也同樣適用。所以當學生在化學這門學科中掌握積累錯題的正確方法，感受到錯題反思的意義之后，在其他學科中也會養(yǎng)成同樣的習慣，這對以后的學習都很有益。

二、高中化學建立“錯題檔案”的實施策略

1.分析錯題原因，培養(yǎng)反思能力

我們要想培養(yǎng)學生的錯題反思能力，就必須要求學生在平時做題的過程中反思自己的錯題原因，只有對錯題原因進行反復(fù)思考和研究，才能逐漸從中找到自己的反思方法。教師在平時批改作業(yè)時，要及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯題的原因，并引導(dǎo)學生進行反思，在反思的過程中鞏固和復(fù)習這些錯題，不斷提高化學成績。

例如，教師在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有一道題很多學生都出錯，下列物質(zhì)既能與鹽酸反應(yīng)又能與NaOH溶液反應(yīng)的是哪一個：A、Na2CO3，B、KHCO3，C、Al2O3，D、NaHSO4。這時候教師就要引導(dǎo)學生自己尋找錯因，同學們通過仔細讀題就知道，這道題考察了兩點，一點是弱酸的酸式鹽既能與強酸反應(yīng)，又能與強堿反應(yīng)，第二點是Al2O3 是兩性氧化物，既能和強酸又能和強堿反應(yīng)，這時候?qū)W生就可以更好地理解題目。

2.整理錯題，形成系統(tǒng)反思

教師應(yīng)該讓學生認識到錯題本的重要性，只有通過堅持和積累才能獲得效果，一定不要半途而廢。教師可以對學生的錯題本規(guī)定一些具體要求，比如說要記下出錯的原題、改正后的答案以及解題思路。當學生的錯題積累到一定程度時，就會發(fā)現(xiàn)錯題中的一些相似題型，從而對這些題型進行歸納整理，整理的過程中就會在腦中形成一個系統(tǒng)化的綱要。

例如，學生在總結(jié)時可以分出一些題型：化學實驗題、有機題、電化學題，還有就是化學實驗裝置的題型、實驗題，將相似題型歸納到一起，有利于題型系統(tǒng)化。

3.營造錯題反思氛圍，養(yǎng)成習慣

教師可以為學生營造一個錯題反思的氛圍，這樣會培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的錯題反思習慣，我們在這里是通過小組合作的形式來實現(xiàn)的。教師要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)和化學成績來對小組成員進行合理劃分，這樣保證組內(nèi)會有不同學習成績階段的錯題，組內(nèi)成員通過對其他同學錯題的認識和糾錯，避免自己犯相同的錯誤。通過小組合作研究錯題，使學生養(yǎng)成良好習慣，有效提高化學課堂效率。

例如，有一道較難的題，同學們就可以一起研究，將等物質(zhì)的量的甲烷和氯氣混合后，在漫射光的照射下充分反應(yīng)，生成的鹵代烴中物質(zhì)的量最大的是哪一個，A.HCl，B.CH3Cl，C.CH2Cl2，D.CCl4。這道題的原因是：這是一個不完全反應(yīng)，如果甲烷和氯氣反應(yīng)了50%，一氯甲烷和氯氣反應(yīng)了50%，二氯甲烷和氯氣反應(yīng)了50%，那么最后鹵帶烴中就是一氯甲烷最大量。學生可能無法特別清晰地表達出自己的想法，這時教師可以給出一些提示來幫助學生。

總而言之，在高中化學學習中，教師要用適當?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學生反思錯題，培養(yǎng)他們學習化學的能力。在錯題反思中，不僅可以讓學生認識到自己的錯誤，而且可以深化他們對化學知識的理解。教師和學生都應(yīng)該重視起錯題反思的作用，學生在錯題積累中不斷反思錯誤，積極改正，反復(fù)鞏固和強化，下次遇到相同類型的題時不犯同樣的錯誤，這就是我們建立錯題本的目的。教師也要在教學實踐中不斷摸索和探究更適合學生學習化學的方法，提高我們的教學質(zhì)量。

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課題名稱：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題“高中化學“錯題檔案”的建立與應(yīng)用的策略研究”的研究成果，課題立項號GS[2018]GHB2411。

（作者單位：甘肅省酒泉市實驗中學，甘肅 酒泉735000）