劉提海

摘 要 數(shù)學是小學階段的主要學科。這一學科的教學與其解題技巧的教授十分重要。但是一切解題技巧的教授基礎，是學生能夠理解相應的數(shù)學題目，所以培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力也是十分必要的。但是許多老師如何對小學生進行數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)，一時間沒有好的辦法。對此筆者根據(jù)自身經(jīng)驗，對培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力相關策略展開探討。

關鍵詞 小學數(shù)學;閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）26-0201-01

閱讀實際上讀的是內(nèi)容，讀的是內(nèi)涵。小學生閱讀能力較弱，很多時候不清楚數(shù)學題目。為了進一步提高學生的學習效率，相關老師在教學過程中應該注意學生閱讀能力的培養(yǎng)。但是許多數(shù)學老師認為所謂閱讀只與語文科目相關，在這種錯誤思想影響下，導致了學生閱讀能力的缺失，對此筆者對如何培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力提出以下看法，希望為大家提供參考。

一、創(chuàng)設閱讀氛圍，激發(fā)學生興趣

小學生閱讀能力下降，甚至缺失，很大程度上是因為缺少相應的閱讀氛圍，相關老師對學生的閱讀能力不夠重視。所以若想提高學生的閱讀能力，就需要老師努力營造閱讀氛圍，在輕松歡樂的氛圍中提升學生的閱讀能力，同時在進行相關氛圍的創(chuàng)建時，老師應該注意相關文本的可讀性以及趣味性，激發(fā)學生興趣，同時老師還應給予學生想象空間，活躍氣氛。

例如老師在講述人教版一年級《認識人民幣》的相關內(nèi)容時，老師可以用自身所帶的錢幣，進行實物教學，老師可以適當提出簡單的問題，這樣在一定程度上有助于學生理解相關知識，同時也不至于過于反感數(shù)學知識。同時老師也可以讓學生自主動手制作相關紙幣，這樣既鍛煉學生的動手能力，又能鞏固學生的理論知識，一舉兩得。但是在這一過程中老師也應該意識到，過于活躍的課堂氣氛或許會造成課堂紀律的混亂，所以在教學過程中，老師還應該注意維持課堂紀律。同時為便于學生理解相關知識，老師還要注意創(chuàng)設相關情景。例如老師在教授一年級上冊《認識鐘表》相關內(nèi)容時，老師可以在課堂上使用一個逢整點就報時的鐘表，在介紹鐘表的過程中，可以適時將時間調(diào)到整點，進行報時，在這其中加以相對幽默的語言進行講解，以其新奇度吸引學生們的注意力，也可以多介紹幾種鐘表形狀以及類型，加深學生對相關知識的記憶，并借此活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的閱讀興趣和學習興趣。

二、開展閱讀競賽，激勵競爭意識

如果只是簡單的創(chuàng)設相關氛圍，對于提高學生閱讀能力的作用是十分小的。小學生自制能力較弱，所以老師為使其相關努力有一定的效果，可以適當喚醒學生的競爭意識，適時開展閱讀競賽，通過相關的比賽使學生知曉自身不足，同時老師可以讓學生進行交流討論，互相交換經(jīng)驗，共同提高閱讀能力。同時借助競賽考察學生相關知識，鍛煉學生的記憶能力。

例如老師在教授人教版二年級上冊中的角的初步認識相關知識時，老師可以讓學生均勻的分為幾個小組，利用數(shù)學閱讀競賽的相關模式，老師作為裁判，規(guī)定在一定時間內(nèi)，回答有關角的數(shù)學問題，或者自行歸納角的知識點，組內(nèi)成員可以補充，最終評比哪個小組歸納的多，老師予以鼓勵，通過這種競賽的模式既可以活躍課堂氣氛，又便于老師掌握學生的學習情況，同時還可以提高學生的閱讀能力，鍛煉學生的心理素質(zhì)。同時老師還可以讓不同組別之間進行相互的提問，鞏固學生學習效果的同時，增進學生之間的友誼。同時在這個過程中，對于學生出錯的地方，老師予以更正，做到公平公正。

三、老師及時引導，提高閱讀效率

數(shù)學閱讀不只是簡單的閱讀題目，在閱讀過程中，還應該掌握一種能力。即在閱讀過程中快速理清解題思路，節(jié)約時間。這就需要學生不只要有過硬的閱讀能力，還要有足夠多的知識儲備。小學生知識儲備量有限，所以在教學過程中，需要老師多加引導，適當拓展相關知識，幫助學生找出主要的解題條件，從而提高學生的閱讀效率。

例如老師在講述人教版六年級上冊《扇形統(tǒng)計圖》相關內(nèi)容時，老師在為學生提供閱讀時間的同時還要對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生根據(jù)自己閱讀的相關內(nèi)容，將相關的知識，從而更加直觀地了解數(shù)學閱讀的內(nèi)容。提高學生的數(shù)學閱讀能力，同時有效提升學生分析能力以及邏輯思維能力，進而提升數(shù)學閱讀課堂教學效率。在閱讀相關內(nèi)容時，老師還要對相應的知識點進行總結(jié)歸納，幫助學生形成數(shù)學知識網(wǎng)絡。同時老師還應該結(jié)合每一位學生的個性以及數(shù)學學習能力的不同，實行因材施教，選擇合適的數(shù)學閱讀教學方式，發(fā)揮學生的積極主動性，讓學生在閱讀中要思考，鍛煉學生的邏輯思維能力。

綜上所述，小學數(shù)學雖然多以數(shù)字運算為主，但閱讀能力也十分重要，若想提高小學生閱讀能力，首先需要老師創(chuàng)設相應的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，為日后教學提供便利條件;其次為激勵學生提高閱讀能力，老師還應喚醒學生的競爭意識，適時進行相關的閱讀競賽;最后對于相應的閱讀技巧，老師也應及時教授，多加引導，提高學生的閱讀效率。

參考文獻：

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