融會貫通之英語教學(xué)法

戚偉群

摘 要：英語技能提升旨在于濃厚興趣和優(yōu)質(zhì)教學(xué)法

關(guān)鍵詞：感知英語;趣味教學(xué);融會貫通

引言

本文就學(xué)英語面臨的問題立意，接著闡述英語教學(xué)法的重要性及其成果展現(xiàn)。

目前初學(xué)英語者常常面臨的問題如記憶單詞、寫句子、書面表達(dá)、及英語口語等。多年的教學(xué)理念，不斷更新的教學(xué)設(shè)施，讓從教者倍感職業(yè)生涯的樂趣，年輕一代學(xué)習(xí)語言的優(yōu)越性。其實，學(xué)好一門語言興趣固然重要，好的教學(xué)法卻起著推波助瀾的功效。融會貫通是我多年推崇的教學(xué)法。

一、感知英語

初一新生面對一堆的新書不熟悉的科目，既好奇又茫然，英語書圖文并茂，全盤英化，26個字母倒背如流似兒歌，滿滿的興趣如何延續(xù)而且不被應(yīng)試教育左右呢？我注重班級文化中英語信號的滲透。如一幅卡通式的音標(biāo)教學(xué)圖，48個音標(biāo)48幅對應(yīng)的效果圖，讓學(xué)生們有一種潛意識原來說英語不是背兒歌這么隨意，而是借助人體的各個器官及聲帶有序的發(fā)音。在英語角我們放些淺顯的英語故事書卡通畫及報刊雜志，能夠反映英語國家或中西文化的差異，在教學(xué)中，結(jié)合搜集資料對教材中的相關(guān)話題進(jìn)行延伸拓展或討論。如英式英語與美式英語的區(qū)別，中西餐桌禮儀對比，中西節(jié)日各自的趣事。課前課后借助多媒體看英語或雙語視頻即還原學(xué)習(xí)語境。這些硬件設(shè)施具備了，學(xué)生們漫漫走進(jìn)第二門語言---英語。中國人在自己的家也能熟練的說出英式英語。

二、趣味教學(xué)

一旦正確的發(fā)音成了雛形，單詞的發(fā)音記憶也有硬性記憶變得理性化。 身體部位的單詞可以借助游戲的方式記憶，“鼻子 鼻子耳朵，眼睛 眼睛嘴巴”“nose nose ear? .eye eye mouth”一旦學(xué)生能熟練掌握身體部位的單詞及對應(yīng)的一些問題，我們就可以融進(jìn)句子中make conversations.這樣教學(xué)真的趣味橫生收獲頗多。 記得安徽電視臺一檔娛樂節(jié)目《超級大贏家》，其中的一個環(huán)節(jié)連詞游戲紅遍大江南北，還記得幾位明星由“中”字說起：“中國的國呀—國語的語呀—語言的言呀—言論的論呀”等等，我通過進(jìn)行類似這類活動，學(xué)生們的跳躍性思維被打開，課堂氣氛活躍而豐富有趣，教學(xué)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>

三、展現(xiàn)自我

上英語課學(xué)生們不再是一個發(fā)音吃力口型打不開的狀態(tài)。借助于短語量的積累，學(xué)生們實地操作的意向一旦產(chǎn)生，他們開心的編對話，講簡短的小故事，彩排幽默的舞臺短劇。例如《Little Red Riding Hood》《Cinderella》《Journey to the West》《the Monkey King》《Sleeping Beauty》等舞臺劇，就是其中的體現(xiàn)。他們先走進(jìn)劇本的原創(chuàng)，再進(jìn)行改編，通過角色的安排、劇情的想象與加工、模仿錄像帶、錄音帶以及網(wǎng)上搜尋道具等一系列活動，不僅使他們的表演在劇情內(nèi)容上顯得鮮活逼真，而且對戲劇中人物的領(lǐng)悟上也拿捏得得體到位，語言文化能力詮釋的越來越強(qiáng)。在我校舉行的英語舞臺劇演出中，我們的節(jié)目《西游記》獲得一等獎，實在是可喜可賀。

四、融會貫通

這類教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣有極大幫助。我們知道興趣學(xué)習(xí)是學(xué)好一門語言的必然，而不是偶然。青春年少的孩子哪個不喜歡旅游觀光？在教學(xué)Unit9 ：Have you ever been to a museum？? Singapore A Place You Will Never Forget中，首先學(xué)生自己閱讀尋找關(guān)鍵詞及其正確解釋，然后小組討論歸納正確的解釋。

Singapore-a beautiful place

People-three quarters of the population are Chinese

接著播放關(guān)于新加坡人文地理風(fēng)土人情的小視頻，陽光沙灘海浪游客，再借助于關(guān)鍵詞，多數(shù)學(xué)生能夠復(fù)述這篇文章。因本單元講述現(xiàn)代完成時，我要求學(xué)生找出不規(guī)則動詞，并且寫出對應(yīng)過去式和過去分詞。下面我將一一列出：

get-got-got speak-spoke-spoken find-found-found have-had-had

對于這些不規(guī)則動詞的記憶一直是中學(xué)階段的難點，易混淆易忘記，其實多數(shù)詞之間都有規(guī)律可循。句子的組成離不開動詞，各種時態(tài)之間的互換最終也是動詞的演變。

I have breakfast at 6 every day

I am having breakfast now.

各種時態(tài)分別理解并能正確使用，必須經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，可以借助單項選擇、完形填空、單詞適當(dāng)形式、書面表達(dá)等題型操練，重在強(qiáng)調(diào)動詞適當(dāng)形式及時間狀語的變化.

五、成果展現(xiàn)

隨著學(xué)生詞匯量的增加，說練等能力的提高，書面表達(dá)最能反映學(xué)生的綜合能力?！笆罴倬鸵搅?，總結(jié)本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，計劃假期生活”關(guān)鍵詞summer holiday? make progress? holiday plan? have a trip? join the English club? go to the library? swimming visit grandparents in a village。

教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興望發(fā)達(dá)不竭的動力。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需一支高素質(zhì)的教師隊伍?！痹谛滦蝿菹?，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育對老師的迫切要求。

總而言之，學(xué)生英語水平的養(yǎng)成不是簡單的知識灌輸，那樣就算學(xué)生在短期內(nèi)掌握了一些知識，也會因為記憶力不牢，而在新的學(xué)習(xí)中慢慢丟失，能夠讓學(xué)生深刻且有效的提高英語水平，應(yīng)該重視平時對于各種方法的運(yùn)用，以及綜合能力的培養(yǎng)，只有從教師及學(xué)生兩個方面出發(fā)，熟練地與之相配合，才可以讓學(xué)生的英語水平得以長久且扎實的提高。

參考文獻(xiàn)：

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