關(guān)于頭腦風(fēng)暴的探討

郭解新

摘要：明確問(wèn)題所在，用頭腦風(fēng)暴找出解決方案;用啟發(fā)式問(wèn)題幫助孩子們積極思考問(wèn)題的癥結(jié)所在;利用班會(huì)來(lái)解決問(wèn)題。這三點(diǎn)是我在這節(jié)班會(huì)課上和學(xué)生互動(dòng)采取的基本辦法。

關(guān)鍵詞：頭腦風(fēng)暴;解決問(wèn)題;啟發(fā)式問(wèn)題

有一段時(shí)間，19導(dǎo)游班的孩子們之間不斷發(fā)生語(yǔ)言暴力事件，這種風(fēng)氣在不知不覺(jué)中發(fā)酵著，影響范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大。針對(duì)語(yǔ)言暴力問(wèn)題，很多孩子在日記中反映，班級(jí)已經(jīng)讓她們覺(jué)得忍無(wú)可忍。如果不能有效地制止這種情況，如果不能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，后續(xù)的管理一定會(huì)因此而受到影響。

學(xué)習(xí)了美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)”創(chuàng)始人簡(jiǎn)·尼爾森的正面管教理念，我決定讓學(xué)生自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，讓他們通過(guò)班會(huì)的形式，積極參與整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。展開班會(huì)之前，我都會(huì)重申班會(huì)的目的，這次也不例外。我告訴學(xué)生們，班級(jí)問(wèn)題每個(gè)班都有，我們針對(duì)問(wèn)題要一起找出解決方案，我們不批判誰(shuí)，我們也不偏袒誰(shuí)，我們就是要把大家需要解決的問(wèn)題拿出來(lái)一起解決。

這次班會(huì)主要分為兩大步：第一步，我來(lái)站;第二步，大家說(shuō)。

一、我來(lái)站

（平時(shí)就和學(xué)生培養(yǎng)坦誠(chéng)相對(duì)的相處模式，對(duì)他們尊重，聽他們的心聲，給他們關(guān)愛(ài)，處理起班級(jí)問(wèn)題的時(shí)候，孩子們是非常配合的）

班主任：從開學(xué)到現(xiàn)在，班里語(yǔ)言暴力的行為幾乎沒(méi)有斷過(guò)。什么叫語(yǔ)言暴力？孩子們，就是大家通過(guò)罵人來(lái)發(fā)泄對(duì)別人的不滿情緒?，F(xiàn)在，我要請(qǐng)這些孩子們站起來(lái)。站起來(lái)的目的，不是懲罰這些孩子，而是要讓大家和在座的同學(xué)們一起解決問(wèn)題。現(xiàn)在，在班級(jí)中有過(guò)語(yǔ)言暴力的同學(xué)，可以主動(dòng)站起來(lái)。（要反復(fù)地重復(fù)我們讓他們這么做的目的，當(dāng)孩子們養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，就可以在班里直接切入主題了。話音落后，班里幾乎一多半的，不管男生還是女生，都站了起來(lái)?。?/p>

二、大家說(shuō)

班主任：我首先要給這些孩子們鼓掌，同學(xué)們也應(yīng)該鼓掌。大家說(shuō)，為什么？

學(xué)生：因?yàn)樗麄兡茉诶蠋熤赋鰡?wèn)題時(shí)勇敢地站起來(lái)，我覺(jué)得這非常值得我們鼓掌！（班級(jí)響起了掌聲）

班主任：孩子們，站起來(lái)的同學(xué)確實(shí)值得鼓掌，我們?cè)谧耐瑢W(xué)們能夠給其他同學(xué)掌聲，也是非常值得鼓掌的。所以，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)一次掌聲，給別人也給自己！（這一次掌聲更熱烈）

班主任：現(xiàn)在我們要進(jìn)入主題了。孩子們，一個(gè)一個(gè)說(shuō)，當(dāng)時(shí)為什么罵人。

A

學(xué)生1：學(xué)生2說(shuō)我的發(fā)型不好看，還到處和別人講。班主任：（黑板上板書“美”和“丑”）孩子們，大家誰(shuí)來(lái)告訴我，什么是美，什么是“丑”？（班主任拋出啟發(fā)式問(wèn)題，供學(xué)生思考。孩子們?cè)诎嗉?jí)找“美”的標(biāo)桿）。學(xué)生：我覺(jué)得“美”和“丑”不能簡(jiǎn)單地用我們看見的容貌來(lái)定義。學(xué)生：我覺(jué)得咱們班的×××同學(xué)就很美。大家看到書柜上那兩盆靜靜守候著咱們的花兒了嗎？這兩盆花為咱們班凈化空氣、為咱們的健康保駕護(hù)航，這可是咱們班×××主動(dòng)從自己的家里帶過(guò)來(lái)的。我覺(jué)得這個(gè)同學(xué)才是美的。學(xué)生：咱們班的男同學(xué)×××做任何事情都非常認(rèn)真，對(duì)人也特別熱忱，還愿意幫助別人，這樣的同學(xué)才是美的。……

班主任：（積極傾聽之后，班主任做總結(jié)）所以，孩子們，大家是覺(jué)得單純的外貌不決定人的美丑，反而是一個(gè)人的行為更能體現(xiàn)出一個(gè)人的美丑！孩子們，是這樣嗎？

所有的同學(xué)異口同聲：同意！

B

學(xué)生3：我對(duì)衛(wèi)生委員使用語(yǔ)言暴力了。班主任：為什么？

學(xué)生3：因?yàn)榻裉煸缟洗驋咝l(wèi)生的時(shí)候，我打掃完了地，她就叫我去拖室內(nèi)的地，拖完室內(nèi)的地，她又來(lái)叫我拖室外的地，拖完室外的地，她又叫我去倒垃圾！而組內(nèi)的其他同學(xué)卻無(wú)動(dòng)于衷，所以我一生氣就對(duì)他語(yǔ)言暴力了。

班主任：衛(wèi)生委員，是這樣嗎？衛(wèi)生委員：恩。因?yàn)槠渌瑢W(xué)都不動(dòng)。班主任：你覺(jué)得這樣做合適嗎？衛(wèi)生委員：不合適。班主任：每個(gè)人的責(zé)任一定要明確分工。學(xué)生4：xxx就不打掃。班主任：（向xxx對(duì)證）是這樣嗎？（xxx默認(rèn)）

班主任：大家說(shuō)說(shuō)，咱們?cè)趺唇鉀Q這個(gè)問(wèn)題吧？（班主任提出啟發(fā)式問(wèn)題）

學(xué)生：我覺(jué)得衛(wèi)生委員有問(wèn)題。衛(wèi)生委員應(yīng)該把每個(gè)人的職責(zé)分清楚。掃地的同學(xué)把自己的地掃干凈，擦黑板的同學(xué)把黑板擦干凈，各自把各自分工的這一塊做好。學(xué)生：我覺(jué)得學(xué)生3有問(wèn)題。遇到這種問(wèn)題，首先要和衛(wèi)生委員溝通，溝通不了的找班長(zhǎng)協(xié)調(diào)，班長(zhǎng)協(xié)調(diào)不了的找班主任。不管怎樣，都不能罵人，罵人就是學(xué)生3的不對(duì)了。學(xué)生：像出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)不打掃的現(xiàn)象，我覺(jué)得衛(wèi)生委員的職責(zé)是沒(méi)有履行到位的！衛(wèi)生委員要針對(duì)這種行為做好過(guò)程管理，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都應(yīng)該為班集體做好自己應(yīng)該做的事情！

同學(xué)們附和，表示同意！

班主任：xxx，你覺(jué)得大家的建議有沒(méi)有道理？

xxx：老師，我知道了，以后我會(huì)改！

班主任：我們此處應(yīng)該有什么？（教室里響起了掌聲）

C

學(xué)生5：我對(duì)6語(yǔ)言暴力了，因?yàn)樗饝?yīng)中午和我一起出去吃飯的，結(jié)果放了學(xué)我去叫她，她說(shuō)讓我自己去吧。我當(dāng)時(shí)就生氣了！怎么可以這樣呢！

學(xué)生6：其實(shí)我當(dāng)時(shí)就沒(méi)有聽清楚5要約我中午出去吃飯，她跟我說(shuō)的時(shí)候我還很蒙。

班主任：其實(shí)學(xué)生5是因?yàn)楹茉诤?，所以有中午一起吃飯的想法，而6卻沒(méi)有聽見。

學(xué)生6：老師，其實(shí)在那天之前，我也很生5的氣，因?yàn)樗腥伟扬垳珵⒌轿业纳砩?。我是個(gè)比較有潔癖的人，不喜歡身上有臟東西。

班主任：所以，你對(duì)5給你灑了飯湯一直耿耿于懷。（學(xué)生沉默）

班主任：大家說(shuō)說(shuō)自己的看法吧。

學(xué)生：其實(shí)，我倒是覺(jué)得你倆的關(guān)系好得很呢。你看，什么樣的兩個(gè)人才經(jīng)常在一起吃飯，閨蜜呀。你倆經(jīng)常在一起，說(shuō)明彼此在性格上是比較能合得來(lái)的。

班主任：現(xiàn)在把事情說(shuō)開了，應(yīng)該這些就不會(huì)是問(wèn)題了?！?/p>

班主任：聽大家講了這么多，我對(duì)大家了解的更多，我也越來(lái)越覺(jué)得大家是一群可愛(ài)的孩子！最后，我也要問(wèn)問(wèn)大家，如果一個(gè)班集體整天臟話連篇好不好，大家整天在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活好不好。既然不好，我覺(jué)得可以用這句話作為對(duì)大家的忠告：己所不欲，勿施于人！我希望大家都能守住口，守住心，文明說(shuō)話，文明待人。

明確問(wèn)題所在，用頭腦風(fēng)暴找出解決方案;用啟發(fā)式問(wèn)題幫助孩子們積極思考問(wèn)題的癥結(jié)所在;利用班會(huì)來(lái)解決問(wèn)題。這三點(diǎn)是我在這節(jié)班會(huì)課上和學(xué)生互動(dòng)采取的基本辦法。雖然沒(méi)有我的更多發(fā)言，只是積極地傾聽，但通過(guò)這場(chǎng)頭腦風(fēng)暴的洗禮，很多孩子已經(jīng)認(rèn)可了同學(xué)之間的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)導(dǎo)致更多壞的可能性。幾乎是同時(shí)的，自從開了那場(chǎng)班會(huì)課以后，班里的語(yǔ)言暴力現(xiàn)象明顯改善。有個(gè)別已經(jīng)養(yǎng)成語(yǔ)言暴力習(xí)慣的孩子，也在努力修正著自己的行為。