探究提高高中數(shù)學教學質量的有效策略

曹珍玉

摘要：隨著新課改的不斷推進，追求高質高效的課堂教學成為中小學教師共同研究的課題。那么何為有質有效、高質高效呢？簡言之，就是課堂教學，在師生間的交流互動中，教與學雙向達標的教學，也就是在教師的科學引導下，學生能最大限度的獲得知識，并使能力逐步提高的教學。新課程倡導以學生為教學主體的理念，所以，高中數(shù)學教師，就要以學生發(fā)展為教學核心，積極探索提高教學質量的新路子，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，努力實現(xiàn)教學目標。

關鍵詞：提高;高中數(shù)學;教學質量;有效策略

隨著時代的進步和發(fā)展，教師們一定要不斷地創(chuàng)新理念，更新多元化的合作學習方式，讓學生積極主動地融合到學習中去，培養(yǎng)學生的積極主動性，建立高效化學課堂。但是長期以來，高中數(shù)學課堂受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師采用灌輸式教學模式，課堂缺少生機與活力，學生學習較為被動，教學活動變成了一種由教師把控的簡單重復的機械操作，因此也抹殺了學生的創(chuàng)新思維能力，教學質量難以提高。新課程教學，否定了死板單調的傳授式教學方法，強調學生是教學的主體，把提高學生能力、培養(yǎng)核心素養(yǎng)定為教學的主導目標，要求“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的高度統(tǒng)一。這就需要數(shù)學教師徹底改變陳舊的教學思想，根據教育對象的特點，教學設備的更新，積極探尋新的符合學生發(fā)展的教學思路。從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，使數(shù)學教學過程，從過去單一的知識傳授，轉變成以學為主體的主動探究。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)求知欲望

高中生面對高考，學習緊張，思想壓力大，所以教師在教學過程中要改變思路，改變過去教師一統(tǒng)課堂的狀況，為學生創(chuàng)設民主和諧的教學情境，給他們提供展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍。問題的提出是思維的開始，因此，創(chuàng)設教學情境，一定要重視引導型問題的創(chuàng)設，深挖教材，設置一系列帶有啟發(fā)性的數(shù)學問題，并以此為導向，鼓勵學生主動探索，發(fā)展創(chuàng)新思維，概括出數(shù)學結論，達到舉一反三、觸類旁通的目的。教師要允許學生大膽想象，對于學生的答案，教師不要盲目否定，也不強迫學生的答案與教師和課本上的一致，而是應充分尊重學生的思維成果，并在講解時給予學生充分的肯定，只要學生思路正確，答案并不一定唯一。自然，創(chuàng)設教學情境不僅只能停留在對課本知識和學生的了解上，而且要將知識與學生的認知水平和生活實踐密切結合起來。例如在引入映射這一概念時，可以假設全班同學為一個集合A，全班同學的學號為另一個集合B，由于全班每一個同學都有一個學號，因此，集合A中的每一個元素在集合B中都有一個元素與之相對應，讓學生先具體后抽象，逐步形成映射的概念。此外，還可以結合學生的生活經驗，將數(shù)學內容與現(xiàn)實溝通起來，從而使課堂教學具有時代氣息。

二、借助多媒體技術，增強教學效果

數(shù)學是一門概念，定理、公式較多，內容較為抽象的自然學科。一些過于抽象龐雜的教學內容，也往往成為課堂教學和學生接受的難點。計算機多媒體教學技術，能把抽象的知識形象化、具體化、直觀化，從而能使枯燥無味的數(shù)學課變得豐富多彩，進而達到事半功倍的教學效果?，F(xiàn)在，多媒體的教學手段已經被廣泛的應用于高中數(shù)學課堂教學，教師就應該充分利用這種先進的教學技術，通過音畫課件和教學視頻的形式展示給學生，從而增強課堂教學效果，降低新知識的學習難度，使學生學習新知識的過程化抽象為具體，變被動為主動，化難為易。由于當前的信息技術為學生學習數(shù)學提供了許多可供參考的交互實驗環(huán)境，因此，在內容的呈現(xiàn)方式上，為學生“做數(shù)學”提供了空間，例如以學習“考察函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的參數(shù)A、ω、φ對函數(shù)圖象變化的影響”為例，如果沒有信息技術手段，呈現(xiàn)方式上通常采用“五點法”畫圖的方法，圖象是靜態(tài)的而且個數(shù)非常有限，在使用數(shù)學工具軟件之后，上述問題迎刃而解，我們可以任意變化參數(shù)A、ω、φ的值，動態(tài)的觀察它們對函數(shù)圖象的影響，從而給學生留下深刻的印象。

三、引導自主學習，提高教學效率

學生到了高中階段，有了較熟練的認知能力和較強的自控能力，尤其現(xiàn)代高中生思維活躍，意識前衛(wèi)，他們更喜歡學出個性，學出自我。所以新教學形勢下的高中數(shù)學課堂，必須要有新的角色定位，教師是學習過程的引導者、組織者，學生是學習的中心、課堂的主人。教學過程要充分體現(xiàn)民主的特色，多多增加師生、生生間的交流與互動，鼓勵學生大膽質疑，自主探索，引導他們獨立思考、動手實踐，從而使他們成為積極主動的知識探究者，而不是消極被動的知識接受者。教師應引導學生主動地從事觀察、試驗、比較、概括、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動如何讓教師的作用不再是向學生提供現(xiàn)成的知識，而是通過將各種數(shù)學概念、方法、過程、方法論和法則體系以一種過程性、生成性和開放性的形式展示給學生，為學生提供一種能夠獨立探索的情境，從而為學生進行探索學習提供了一個廣闊的領域。一般來說教師可以通過以下過程為學生創(chuàng)設探究式學習環(huán)境：設計開放性的問題、為學生提供探究的素材和環(huán)境、指明探究方向，然后讓學生在教師的指導下進行知識的探索和發(fā)現(xiàn)過程。除此之外，教師還要積極鼓勵學生用數(shù)學的方式來思維問題，給生活中的各種現(xiàn)象以數(shù)學的解釋，為以后新知識的學習以及平時課后練習解題節(jié)約了時間。

總之，高質高效的數(shù)學教學已經成為高中數(shù)學教師追求的教學目標。而這一目標的實現(xiàn)，需要師生的共同努力。作為高中數(shù)學教師，要認真學習新的教育教學理論，積極探索利于學生發(fā)展、保證教學質量的教學思路，把學生放在教學的主體地位，充分調動學生的學習積極性，從而最大限度的讓學生獲得數(shù)學知識、提高數(shù)學實用能力，形成綜合數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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