淺談中職體育教學(xué)的有效性

廖健雄

摘要：無(wú)論是哪一學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)有效性都是教學(xué)的主要目的之一，教學(xué)有效性是指教學(xué)過(guò)程能夠保證學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。中職體育教學(xué)同樣如此，有效的體育教學(xué)課堂，可以使學(xué)生掌握更多體育知識(shí)、習(xí)得更多體育技能，個(gè)人身體素質(zhì)得到更加有效地鍛煉。在當(dāng)前的中職體育課堂教學(xué)過(guò)程中，受到教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等各方面的影響，無(wú)效教學(xué)普遍存在，筆者結(jié)合這一問(wèn)題，探討了中職體育教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：中職;體育;教學(xué);有效性

新課標(biāo)的實(shí)施，為中職院校各學(xué)科的課堂教學(xué)改革，提供有利的條件。對(duì)于中職體育教學(xué)而言，承擔(dān)著兩個(gè)方面的職能，一方面，體育教學(xué)的開(kāi)展可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，保證中職學(xué)生的身心健康成長(zhǎng);另一方面，體育專業(yè)的教學(xué)以培養(yǎng)具有體育素養(yǎng)的專業(yè)人才為教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前的中職體育教學(xué)過(guò)程中，由于受到“淡化運(yùn)動(dòng)技能”教學(xué)這一教學(xué)思想的影響，體育課很多時(shí)候都上成了游戲課，這樣的體育課堂雖然是學(xué)生樂(lè)于參與的，但一堂課下來(lái)，學(xué)生除了情緒比較愉悅之外，基本上沒(méi)有更多的收獲，體育教學(xué)的有效性無(wú)法得到保障。另外，一些體育教師在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中過(guò)分注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純注重課堂表面效果，教學(xué)內(nèi)容看上去五花八門(mén)、環(huán)節(jié)眾多，實(shí)際上卻缺少實(shí)用價(jià)值，這些做法都使體育教學(xué)的有效性大打折扣，而如何保障中職體育有效性教學(xué)，則是本文探討的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、收放自如，興趣效果兼顧

無(wú)論是哪一階段的體育教學(xué)，過(guò)程中的技能訓(xùn)練都是必不可少的，而要保證技能訓(xùn)練的效果，就需要反復(fù)多次，重復(fù)性的開(kāi)展相應(yīng)的練習(xí)，其過(guò)程無(wú)疑是單調(diào)乏味的，中職學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度方面本來(lái)就比較淡漠，如果教學(xué)過(guò)程無(wú)法充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)受到影響，因此，教師需要通過(guò)一些手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先，教師要注意保證學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，為其創(chuàng)造更加民主、更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍，其次，教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征為學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。將課堂的主動(dòng)性還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，一則可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中;二則能夠注意到學(xué)生的差異性，讓學(xué)生差異發(fā)展。這就對(duì)教師提出了一個(gè)新的要求，就是能夠放得開(kāi)，教師從課堂準(zhǔn)備開(kāi)始就要認(rèn)識(shí)到自己引導(dǎo)者的身份。教師不再是課堂的主宰者，而是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和探討。這樣，學(xué)生在輕松的環(huán)境中親自參與到學(xué)習(xí)中，就會(huì)有更大的興趣。但是，放得開(kāi)不是完全的放手，不是教師袖手旁觀式的課堂，尤其是中職體育教師要時(shí)時(shí)注重學(xué)生的學(xué)情。中職學(xué)生大都活潑好動(dòng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體育課程由于在中小學(xué)教育階段未受到重視，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。教師一定要注意到這些學(xué)情，尤其是在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與課堂教學(xué)的安全上，教師要抓得住，一定要明確這些問(wèn)題不能忽視。

二、尊重個(gè)性，有效激發(fā)潛能

中職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之前的情況千差萬(wàn)別，尤其是在體育學(xué)習(xí)方面，學(xué)生所擅長(zhǎng)訓(xùn)練項(xiàng)目也有著很大的差異性，針對(duì)這種情況，教師要注意全面細(xì)致的了解每一位學(xué)生，在此基礎(chǔ)上為他們量身定制個(gè)性化的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方案，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的所長(zhǎng)開(kāi)展更加富有實(shí)效性的鍛煉，逐步激發(fā)學(xué)生的潛能，一旦學(xué)生的潛在能力得到激發(fā)，他們就能夠體驗(yàn)到訓(xùn)練和學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更加突出。所以，體育教師應(yīng)善于捕捉和發(fā)現(xiàn)各位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種體育活動(dòng)盡可能讓他們展示自己，使其個(gè)性與能力大放異彩，并及時(shí)予以肯定、鼓勵(lì)。即便是對(duì)那些在體育方面看似一無(wú)所長(zhǎng)的同學(xué)，教師也要用心幫助他樹(shù)立信心、發(fā)現(xiàn)潛能，克服消極心理因素。這里還需說(shuō)明的是，體育教學(xué)在尊重每位學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，也不可忽視對(duì)所有學(xué)生的共性要求。只有在科學(xué)合理的共性要求指導(dǎo)下，才能激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)造力，才能真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處。重個(gè)性發(fā)展卻忽視共性要求，實(shí)際上是一種矯枉過(guò)正，對(duì)提高青少年的整體素質(zhì)也是頗為不利的。

三、理實(shí)結(jié)合，確保授課效果

中職體育課教學(xué)過(guò)程中，理論課教學(xué)占有很大比重，但很多學(xué)生都不喜歡體育理論課，這就造成一些學(xué)生走上工作崗位之后，由于理論素養(yǎng)的欠缺，對(duì)很多工作無(wú)法勝任，因此，中職體育教學(xué)要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展體能訓(xùn)練、技能訓(xùn)練的同時(shí)，可以將相應(yīng)的體育理論知識(shí)融入其中，使學(xué)生站在更高的層次上了解自己所從開(kāi)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義和價(jià)值。保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)然我們不能像以往一樣，耳提面命，而是要改變方式方法，讓理論課上得有趣，讓理論課穿插在實(shí)踐中學(xué)習(xí)等等。比如，在理論課學(xué)習(xí)學(xué)生不感興趣的情況下，我引入了多媒體教學(xué)，利用其豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生在觀看生動(dòng)的畫(huà)面中習(xí)得理論;比如，將理論課與實(shí)踐課程相結(jié)合，在實(shí)踐課的教學(xué)中，很巧妙地將理論知識(shí)穿插在其中，這樣，理論的學(xué)習(xí)有利于指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐也促進(jìn)理論的學(xué)習(xí)，兩者相輔相成。

除以上幾點(diǎn)之外，中職體育教師還需要注意精心設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面保證課堂教學(xué)的生動(dòng)性，另外一方面要保證學(xué)生在每一堂課上都有相對(duì)更多的收獲，通過(guò)激活自己的課堂教學(xué)，增加教學(xué)的有效性?？傊?，中職體育教學(xué)的有效開(kāi)展，離不開(kāi)教師的辛勤努力和精心安排，作為一名中職體育教師，我們要善于發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩、更加富有實(shí)效的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而保證學(xué)生的體育水平得到不斷的提高。

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