劉湘君

摘要：在學(xué)校教育實(shí)踐中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，尤其在有了多媒體技術(shù)作支持之后，尤其是在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交流平臺拓寬了學(xué)習(xí)空間之后。作為一線的教育者，筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)目標(biāo)的主動力之一，對于解決教學(xué)問題也可以發(fā)揮出實(shí)效。如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如果學(xué)生能夠生成學(xué)習(xí)興趣，自然在學(xué)習(xí)活動中就會表現(xiàn)的積極主動，就會在遇到困難時有越挫越勇的勇氣，進(jìn)而和教師、同學(xué)結(jié)成同盟體。那么，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文對此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;策略

在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，筆者認(rèn)為，我們要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為完成教育活動的基礎(chǔ)條件之一。在有了學(xué)習(xí)興趣做助力元素之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以“苦中作樂”，進(jìn)而擺脫“苦學(xué)”帶給他們的負(fù)面效能。在有了學(xué)習(xí)興趣做基礎(chǔ)之后，學(xué)生會發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出更大的主體價值。由被動型的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有偷膶W(xué)習(xí)者。在有了學(xué)習(xí)興趣做前提之后，學(xué)生會積極地組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊，與教師、家長積極地交流，進(jìn)而構(gòu)建優(yōu)化的人際關(guān)系。對于高中學(xué)段的學(xué)習(xí)者而言，這種氛圍顯然更有利于他們?nèi)谌肷?、融入集體。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文對此進(jìn)行了分析。

一、舉直觀化的例子

數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)這一特點(diǎn)從小學(xué)階段就已經(jīng)深入人心，當(dāng)然它也帶給了學(xué)習(xí)者極大的困擾。在小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會借助教師的語言，借助生活中的例子，借助多媒體技術(shù)來促使抽象的知識變得直觀化。這一點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中同樣具有極大的價值。比如，在進(jìn)行高二數(shù)學(xué)內(nèi)容“數(shù)學(xué)歸納法”的教學(xué)時，教師就可以采用舉例的方式聯(lián)系生活中的常識，而不是單純地羅列公式和定義。課前詢問學(xué)生是否了解多米諾骨牌，這個游戲具備一個什么樣的典型特征？幾乎全班學(xué)生都能夠回答出來，即具備一個推倒全體都會倒掉的規(guī)律。從這個出發(fā)自然而然地引出數(shù)學(xué)歸納法的重點(diǎn)，將高深的數(shù)學(xué)理論與實(shí)際的生活游戲相結(jié)合，學(xué)生就會對接受起來比較困難的數(shù)學(xué)內(nèi)容有積極的態(tài)度，在這種積極態(tài)度的驅(qū)使下，就會比較容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、分享方法提升學(xué)生成績

學(xué)生希望取得一個好的成績，其實(shí)與是貫徹應(yīng)試教育理念還是素質(zhì)教育理念并沒有太大的關(guān)系。這是一種內(nèi)在的需求，一種對于自己的不斷肯定，一種獲取集體認(rèn)同感的正常心態(tài)。在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時，筆者建議我們要把握好這一點(diǎn)，對學(xué)生施加正面的影響，讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力。如科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，可以規(guī)避學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤，提高學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)成績自然就會有小幅度的增長。然而大家都心知肚明，在高中階段小幅度的增長也可以養(yǎng)成巨大的信心。正是因?yàn)橛辛诉@種小幅度的增長，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)為“只要跟上教師的節(jié)奏，不斷努力還是很有希望的”，這種成功心理的培養(yǎng)，在高中階段的中后期，也就是高二之后，其作用是不可小覷的。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)校教育中，我們實(shí)施的教育教學(xué)活動最主要的內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生解決現(xiàn)存問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力也有極大的幫助。比如，最根本的卻往往也是最容易被忽視的“審題問題”。很多學(xué)生都有這樣的一個問題，試卷或者練習(xí)題，自己做的時候也檢查了，但是沒有發(fā)現(xiàn)任何問題，教師批改之后或者講解之后，猛然發(fā)現(xiàn)這個問題自己明明是會做的，卻因?yàn)橐粫r的馬虎和大意導(dǎo)致與最佳答案失之交臂。這就是審題不仔細(xì)的緣故，提高學(xué)生的審題技能，可以規(guī)避很多不應(yīng)該出錯的問題。

四、生成糾錯意識

在高中學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動中，最主要的內(nèi)容之一就是“習(xí)題訓(xùn)練”。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生參與的其實(shí)是“題海訓(xùn)練”，但是，學(xué)生即使在“題?！敝锌嗑殻Ч膊⒉焕硐?。原因就在于我們是重“量”，而沒有重“質(zhì)”。那么，如何才能讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中減負(fù)增質(zhì)呢？最為重要的一點(diǎn)，也是筆者作為數(shù)學(xué)教師以來一直都在班級內(nèi)部實(shí)行的一個教學(xué)方法就是“積累摘錄作業(yè)”。簡單來說就是讓學(xué)生把教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容在這個單獨(dú)準(zhǔn)備的本子上進(jìn)行摘錄，把自己曾經(jīng)做錯的題進(jìn)行積累，并在該題旁邊做上標(biāo)記，注明思路的重點(diǎn)應(yīng)該是在哪里，來提醒自己不要再出現(xiàn)此類的錯誤。這個學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生完全可以自己來完成。定期定時地進(jìn)行檢查，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行監(jiān)督，久而久之，學(xué)生自己就能把自己的錯題進(jìn)行摘錄并能夠抽取一些時間來進(jìn)行回顧。這樣一方面加深了對解題思路的印象，另一方面也緩解了大量書山題海的重復(fù)枯燥。當(dāng)然，對于部分對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有思維火花的學(xué)生來說，大量的摘抄反復(fù)也能提高解題的正確性。

五、改變師生關(guān)系

在當(dāng)前，我們可以發(fā)現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)我們可以調(diào)動的教育元素越來越豐富，而我們對于教育內(nèi)涵的解讀也越來越深入。筆者認(rèn)為，師生關(guān)系也是非常重要的教育元素之一。對于陷入苦學(xué)的高中學(xué)生而言，他們在和諧的師生關(guān)系中，可以感受到教師給予的情感，可以放下思想包袱，敞開心扉，進(jìn)而有勇氣面對學(xué)習(xí)困難與成長問題。如高中學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，難度也比較大，再加上還受到一些來自于社會、學(xué)校和家長的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)持久度也不能長久，這就需要教師能夠包容和體諒，并盡可能地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和開發(fā)。由此可見，和諧的師生關(guān)系，是弱化學(xué)生心理問題的主要途徑之一，也是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力的主要途徑之一。

綜上所述，在落實(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過程中，學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮法價值更大。在筆者看來，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣，不僅僅可以完成高效化的學(xué)習(xí)活動，還能讓學(xué)生的內(nèi)在發(fā)生改變，對于高中學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知，構(gòu)建積極和諧的人際關(guān)系也有極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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