新課程理念下的初中物理教學策略之我見

蔡思遠

摘要：在初中物理教學中，一定要注意深化教育改革措施，認真推進素質(zhì)教育，在物理課堂教學中的實施多種教育方法。課堂教學中，教師要注意改變自己的教育教學觀念，愛護學生，注意通過實驗來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的物理學習興趣，引導學生進行實驗操作，喚醒學生對于科學知識的渴求。初中生具有非常大的內(nèi)在潛能，教師要善于通過多種教學手段開啟學生的思維，讓學生去探索科學，研究科學，從而發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律。物理教師要多為學生創(chuàng)造觀察物理實驗的機會，鼓勵學生從事一些實驗探究性的活動，讓學生在動手操作中學會物理知識，開發(fā)學生的智力，提高學生的物理素養(yǎng)。

關鍵詞：新課程理念;初中;物理;教學策略

作為一名物理教師一定要認真的研究物理知識，并且在課堂上正確的進行演示實驗，指導學生做好操作實驗。我們經(jīng)常說“臺前一分鐘，臺下十年功”。這句話一點兒也不假，成功的課堂都是教師精心準備出現(xiàn)的。作為一名初中物理教師，在上課之前一定要認真的做好準備工作。課前準備的不僅僅是課堂教學設計，還有課程目標、教學方法、教學內(nèi)容、教學環(huán)境以及教師本人的心理準備等等，要進行綜合利用，從而讓教師在課上能夠出現(xiàn)精采紛呈的幾十分鐘。作為初中教師要充分發(fā)揮學生的潛能，讓每一個學生的特長在物理學習中得以施展。在課堂教學中，要以學生的發(fā)展為本，爭取實現(xiàn)三維目標的有機結合，重視學生的學習過程。

一、打破傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的初中物理課堂中，教師整堂課都是自己在講，這種滿堂灌的教學方法，讓學生感到疲憊，并且這種課堂的教學效率是非常低的，學生迷迷糊糊的，不知道自己所學習的重點是什么，教師提問時與課堂教學的重難點距離較遠。單調(diào)、陳舊的提問方法，讓學生的思維僵化，而且這種教學很容易激起學生的逆反心理，使教師和學生的關系僵化，傳統(tǒng)的教師只注重一小部分優(yōu)秀生，而忽略了大部分中等生和落后生，甚至對學生學習落后的現(xiàn)象進行諷刺和挖苦。傳統(tǒng)的課堂教學不能激起學生的求知欲望，更加掩蓋了物理這一學科的科學美，阻礙了學生思維的積極性發(fā)展。作為一名新時期的初中物理教師，在課堂教學中，要用新的理念來引領學生。教師要從提高自身的素質(zhì)出發(fā)，開拓學生的思維，科學合理地引導學生通過物理實驗將物理知識靈活的、多樣的呈現(xiàn)在學生面前。物理知識的教學內(nèi)容不止限于課本，更不要讓學生迷信課本，要通過多種渠道、多種方法來。開發(fā)學生的智力，引導學生進行創(chuàng)新和實踐。新時期的教師與學生要建立和諧的關系，讓學生在課堂上敢想、敢說、敢于提出問題，并且倡導學生用不同的觀點來解釋同一物理現(xiàn)象。

二、因材施教

作為初中物理教師，一定要正確把握教材的內(nèi)容，要根據(jù)物理知識和學生的年齡知識、水平以及生活經(jīng)驗之間的關系，正確的確定教學重點和難點。同時，教師還要分析學生的認知基礎，正確的對待學生。通過課堂教學要進一步鍛煉學生的能力。一節(jié)良好的物理課應該有教師和學生情感的升華，有學生智力的開發(fā)，教師和學生的經(jīng)歷和思維都要投入其中，氣氛應該是活躍的。無論多么完美的課堂，學生在學習時、在生成物理知識，都不可能千篇一律。作為初中物理教師，一定要正確看待學生的學習效果。學生的學習效率總是高低不同。有的高一些，有的低一些。其實，在學生的心靈深處，他們都渴望自己得到關注和賞識。因此，物理教師在教學中一定不要抱怨。并不是學習好的學生才需要賞識，而是只有教師對學生的關注和賞識，才能讓學生變得越來越好。我們必須對不同學生給予不同的情感關注，以實現(xiàn)真正的因材施教。后進生課堂學習時的情感態(tài)度特點可能是：“沒有自信的、壓抑的、恐懼的”，而“優(yōu)秀生”，除了積極進取情感態(tài)度特點外，也有可能是“浮躁的，有時高度焦慮”。

三、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習習慣

許多學生在學習物理知識時都會覺得有困難。其實人的思維都有一種固有的屬性，每一個人都具有創(chuàng)新的潛能，但是這種創(chuàng)新能力并不是天生的，而是需要教師經(jīng)過啟發(fā)和激發(fā)才迸射出來的。作為初中物理教師一定要學生獲取物理知識的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。使學生在學習新知識的同時，不要被舊知識所束縛和牽絆。比如，現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米/秒”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象;學生習慣于單位的單一性，開始學習功率的單位“焦耳/秒”這些知識時，對概念很難適應。因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。

四、理論與實際相結合

物理學科與我們的生活實際是緊密聯(lián)系的，所以教師在傳授物理知識的時候，除了書本知識，還要同一些小實驗相結合。在上課的時候，鼓勵學生自由分組進行小實驗。因為通過學生親自做小實驗，能夠更好地開拓他們的視野，從中體驗學習的快樂，在快樂的學習中探究新知識。通過師生互動，活躍了課堂氣氛，提高了學生尋求答案的積極性。另外在實驗教學中，要求學生要忠實于實驗數(shù)據(jù)，重視客觀事實，避免主觀臆造，理論聯(lián)系實際，這對于學生的個性發(fā)展很重要。針對動手能力較弱的學生，我們要給予更多的幫助，而且要有耐心的指導，也可以讓動手能力強的學生教他們。這樣不僅縮短了他們之間的差距，而且還能增進同學之間的友誼。

五、問題設計要精巧

初中物理課堂教學中，教師要根據(jù)學生的自身特點進行教學引導.如初中學生多數(shù)年齡不大，對各種事物都有較強的好奇心，不足的是他們的自控能力比較差，注意力也不集中。那教師如何針對學生的這些特點，來設計好課堂教學中的提問，從而來提高學生的注意力呢？這就要教師注意問題提出的藝術，根據(jù)學生已有的知識逐步提出問題，巧妙導入新課題。例如，在教授“滑動變阻器”這課時，可以設計以下問題：“哪些因素能影響到電阻的大小呢？”還有對于材料一定的導體，如何改變它的電阻，怎么樣改變才更顯方便呢？通過這些問題的解答，不僅復習到前面學過的知識，還導出了新的課題，很自然地激起了學生學習物理知識的興趣。

參考文獻：

[1]王新春.初中物理開放性問題的設計原則[J].當代教育科學，2005（21）.

[2]邱德樂.新世紀實施新課程教師應具備的教育新理念[J].教育探索，2003（03）.