蔡思遠
摘要:在初中物理教學中,一定要注意深化教育改革措施,認真推進素質(zhì)教育,在物理課堂教學中的實施多種教育方法。課堂教學中,教師要注意改變自己的教育教學觀念,愛護學生,注意通過實驗來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學生的物理學習興趣,引導學生進行實驗操作,喚醒學生對于科學知識的渴求。初中生具有非常大的內(nèi)在潛能,教師要善于通過多種教學手段開啟學生的思維,讓學生去探索科學,研究科學,從而發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律。物理教師要多為學生創(chuàng)造觀察物理實驗的機會,鼓勵學生從事一些實驗探究性的活動,讓學生在動手操作中學會物理知識,開發(fā)學生的智力,提高學生的物理素養(yǎng)。
關鍵詞:新課程理念;初中;物理;教學策略
作為一名物理教師一定要認真的研究物理知識,并且在課堂上正確的進行演示實驗,指導學生做好操作實驗。我們經(jīng)常說“臺前一分鐘,臺下十年功”。這句話一點兒也不假,成功的課堂都是教師精心準備出現(xiàn)的。作為一名初中物理教師,在上課之前一定要認真的做好準備工作。課前準備的不僅僅是課堂教學設計,還有課程目標、教學方法、教學內(nèi)容、教學環(huán)境以及教師本人的心理準備等等,要進行綜合利用,從而讓教師在課上能夠出現(xiàn)精采紛呈的幾十分鐘。作為初中教師要充分發(fā)揮學生的潛能,讓每一個學生的特長在物理學習中得以施展。在課堂教學中,要以學生的發(fā)展為本,爭取實現(xiàn)三維目標的有機結合,重視學生的學習過程。
一、打破傳統(tǒng)的教學模式
傳統(tǒng)的初中物理課堂中,教師整堂課都是自己在講,這種滿堂灌的教學方法,讓學生感到疲憊,并且這種課堂的教學效率是非常低的,學生迷迷糊糊的,不知道自己所學習的重點是什么,教師提問時與課堂教學的重難點距離較遠。單調(diào)、陳舊的提問方法,讓學生的思維僵化,而且這種教學很容易激起學生的逆反心理,使教師和學生的關系僵化,傳統(tǒng)的教師只注重一小部分優(yōu)秀生,而忽略了大部分中等生和落后生,甚至對學生學習落后的現(xiàn)象進行諷刺和挖苦。傳統(tǒng)的課堂教學不能激起學生的求知欲望,更加掩蓋了物理這一學科的科學美,阻礙了學生思維的積極性發(fā)展。作為一名新時期的初中物理教師,在課堂教學中,要用新的理念來引領學生。教師要從提高自身的素質(zhì)出發(fā),開拓學生的思維,科學合理地引導學生通過物理實驗將物理知識靈活的、多樣的呈現(xiàn)在學生面前。物理知識的教學內(nèi)容不止限于課本,更不要讓學生迷信課本,要通過多種渠道、多種方法來。開發(fā)學生的智力,引導學生進行創(chuàng)新和實踐。新時期的教師與學生要建立和諧的關系,讓學生在課堂上敢想、敢說、敢于提出問題,并且倡導學生用不同的觀點來解釋同一物理現(xiàn)象。
二、因材施教
作為初中物理教師,一定要正確把握教材的內(nèi)容,要根據(jù)物理知識和學生的年齡知識、水平以及生活經(jīng)驗之間的關系,正確的確定教學重點和難點。同時,教師還要分析學生的認知基礎,正確的對待學生。通過課堂教學要進一步鍛煉學生的能力。一節(jié)良好的物理課應該有教師和學生情感的升華,有學生智力的開發(fā),教師和學生的經(jīng)歷和思維都要投入其中,氣氛應該是活躍的。無論多么完美的課堂,學生在學習時、在生成物理知識,都不可能千篇一律。作為初中物理教師,一定要正確看待學生的學習效果。學生的學習效率總是高低不同。有的高一些,有的低一些。其實,在學生的心靈深處,他們都渴望自己得到關注和賞識。因此,物理教師在教學中一定不要抱怨。并不是學習好的學生才需要賞識,而是只有教師對學生的關注和賞識,才能讓學生變得越來越好。我們必須對不同學生給予不同的情感關注,以實現(xiàn)真正的因材施教。后進生課堂學習時的情感態(tài)度特點可能是:“沒有自信的、壓抑的、恐懼的”,而“優(yōu)秀生”,除了積極進取情感態(tài)度特點外,也有可能是“浮躁的,有時高度焦慮”。
三、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習習慣
許多學生在學習物理知識時都會覺得有困難。其實人的思維都有一種固有的屬性,每一個人都具有創(chuàng)新的潛能,但是這種創(chuàng)新能力并不是天生的,而是需要教師經(jīng)過啟發(fā)和激發(fā)才迸射出來的。作為初中物理教師一定要學生獲取物理知識的過程中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。使學生在學習新知識的同時,不要被舊知識所束縛和牽絆。比如,現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制,初學者對“米/秒”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象;學生習慣于單位的單一性,開始學習功率的單位“焦耳/秒”這些知識時,對概念很難適應。因此,教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上,并側重對差生的基本功進行強化訓練,從而減輕差生學習物理的困難。
四、理論與實際相結合
物理學科與我們的生活實際是緊密聯(lián)系的,所以教師在傳授物理知識的時候,除了書本知識,還要同一些小實驗相結合。在上課的時候,鼓勵學生自由分組進行小實驗。因為通過學生親自做小實驗,能夠更好地開拓他們的視野,從中體驗學習的快樂,在快樂的學習中探究新知識。通過師生互動,活躍了課堂氣氛,提高了學生尋求答案的積極性。另外在實驗教學中,要求學生要忠實于實驗數(shù)據(jù),重視客觀事實,避免主觀臆造,理論聯(lián)系實際,這對于學生的個性發(fā)展很重要。針對動手能力較弱的學生,我們要給予更多的幫助,而且要有耐心的指導,也可以讓動手能力強的學生教他們。這樣不僅縮短了他們之間的差距,而且還能增進同學之間的友誼。
五、問題設計要精巧
初中物理課堂教學中,教師要根據(jù)學生的自身特點進行教學引導.如初中學生多數(shù)年齡不大,對各種事物都有較強的好奇心,不足的是他們的自控能力比較差,注意力也不集中。那教師如何針對學生的這些特點,來設計好課堂教學中的提問,從而來提高學生的注意力呢?這就要教師注意問題提出的藝術,根據(jù)學生已有的知識逐步提出問題,巧妙導入新課題。例如,在教授“滑動變阻器”這課時,可以設計以下問題:“哪些因素能影響到電阻的大小呢?”還有對于材料一定的導體,如何改變它的電阻,怎么樣改變才更顯方便呢?通過這些問題的解答,不僅復習到前面學過的知識,還導出了新的課題,很自然地激起了學生學習物理知識的興趣。
參考文獻:
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