小議高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

徐左斌

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師傳授為主的“灌輸式”教學(xué)模式存在的市場越來越小。一線中小學(xué)教師都在積極探索適合新課改精神、利于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的課堂教學(xué)新路子。基于此，新教學(xué)形勢下，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)思路、教學(xué)方法等都要進行徹底的改革。高中數(shù)學(xué)是高中階段，尤其高考的重要科目。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們真正成為教學(xué)活動的主動參與者，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);體現(xiàn);學(xué)生;主體地位

數(shù)學(xué)是一門抽象嚴謹、邏輯性強的基礎(chǔ)性性、工具性學(xué)科，學(xué)得好，它就會成為一把開啟學(xué)生智慧的金鑰匙，不僅利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生思維能力的發(fā)展，綜合素養(yǎng)的提高都起著舉足輕重的作用。但是長期以來，受應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)課堂往往以教師的講解為課堂教學(xué)活動的中心，課堂缺乏應(yīng)有的生機與活力，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主動探究的能力，再加上數(shù)學(xué)自身的特點和高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響，很多學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，為此整體教學(xué)效率很難提高。所以，作為高中數(shù)學(xué)教師，必須要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達成理想的教學(xué)目標。下面就以高中數(shù)學(xué)課堂為例，就如何發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，體現(xiàn)其主體地位，進行如下探索：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲得知識、提高能力的主導(dǎo)因素。高中數(shù)學(xué)抽象、嚴謹、邏輯性強，特別是對那些自小學(xué)、初中時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較薄弱的學(xué)生來說，深奧的高中數(shù)學(xué)知識會讓他們感到困難重重。為此，為了給學(xué)生減少課堂上接受新知識的壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)，一方面使一些易于理解的問題在課前就得到解決，課堂上教師可以對重點的知識進行精講;另一方面學(xué)生通過預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難，從而帶著問題來聽課，增強了注意力的集中性，使聽課更加有的放矢，從而為一節(jié)課的順利學(xué)習(xí)鋪平了道路，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。此外，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)不能虎頭蛇尾，應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程之中，才有利于自學(xué)能力的不斷提高。注意的是，預(yù)習(xí)目標不要太多，只求簡明扼要，突出重點，讓學(xué)生根據(jù)看得懂的和看不懂的記錄下來，有什么質(zhì)疑提出來，在課堂上再尋求答案，也可讓學(xué)生分析問題時學(xué)會抓住關(guān)鍵，把先決條件找出來才可以解決問題。在預(yù)習(xí)中學(xué)生學(xué)會的知識就無需教師再講了，只有疑難的問題可先由學(xué)生自己討論，由學(xué)生教學(xué)生，既激起學(xué)生的積極性又張揚了學(xué)生的個性。

二、創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)生面對高考，思想壓力大，而高中數(shù)學(xué)又是一門抽象嚴謹?shù)膶W(xué)科，如果教師組織課堂教學(xué)，僅僅圍繞課本知識而展開，課堂就會缺少應(yīng)有的生機和活力，從而容易給學(xué)生帶來壓抑緊張、枯燥沉悶的感覺。這樣的教學(xué)氣氛，就會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而影響整體教學(xué)效果?；诖?，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)他們創(chuàng)新思維，就必須為他們創(chuàng)造輕松民主、和諧融洽的教學(xué)氣氛，使他們心情舒暢，情緒飽滿，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。首先教師面對學(xué)生提出的各種問題不應(yīng)一味制止和反對，相反，教師對于一些有價值有思想深度的問題要重視鼓勵，積極幫助學(xué)生解答，讓學(xué)生對知識的了解更加全面。當然對于一些較膚淺或價值不大的問題教師也不應(yīng)該漠然對待，教師應(yīng)同樣給予鼓勵，同時要善于引導(dǎo)學(xué)生到更有深度和高度的方向上去。其次，教師要敢于讓學(xué)生進行討論，讓學(xué)生主動去解決自己心中的疑問和不解，在討論中鍛煉自主意識和自學(xué)能力。最后，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活內(nèi)容結(jié)合，如函數(shù)知識和生活中商家促銷搞活動相聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識并不像空中樓閣一樣高高在上，它與我們的生活密切相關(guān)，從而調(diào)動廣大學(xué)生的積極性和自主性。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，促進交流互動

新課改下的課堂教學(xué)，不僅僅要求學(xué)生獲得知識，更重要的是提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力、合作意識，進而形成綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標，單憑學(xué)生個體閉門造車是遠遠不夠的。它需要師生間頻繁的交流，生生間不斷的合作。這種交流是多員化、群體性交流，是平等、民主、有序的交流，所以小組合作學(xué)習(xí)是充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，也是新課程改革以來最受師生青睞的一種教學(xué)方法。交流合作中，小組成員通過互相切磋、互相幫助，極大的顯示了團結(jié)協(xié)作的力量。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)后，教師布置一道函數(shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生進行分組討論。布置每組畫出某一函數(shù)在某一區(qū)間的圖像。小組內(nèi)成員自行分工，一名同學(xué)負責(zé)列表格，一名同學(xué)負責(zé)描點和連線，其他的同學(xué)負責(zé)糾正錯誤，最后通過小組內(nèi)的合作完成圖像的繪畫，這樣小組成員都帶著任務(wù)參與合作。教師仔細觀察學(xué)生的作圖過程，以小組為單位，分析學(xué)生在畫圖時的主要問題，再通過學(xué)生遞交的結(jié)果圖完善學(xué)生的作圖過程。合作學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有效突破教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生集體意識和合作精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而提高教學(xué)效率。

總而言之，新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動要求把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，作為教師，我們一定要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，積極探索課堂教學(xué)新思路，努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。教無定法，但貴在得法，課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，采取多樣化的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力打造高質(zhì)高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

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