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      高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)之我見

      2019-12-09 02:01:19楊志慧
      當(dāng)代旅游 2019年9期
      關(guān)鍵詞:思維品質(zhì)高中英語培養(yǎng)

      楊志慧

      摘要:新課標(biāo)的深入實(shí)施,為新課改的全面推進(jìn)打好基礎(chǔ),其先進(jìn)的思想成為學(xué)科教學(xué)進(jìn)行改革的導(dǎo)航,為學(xué)生學(xué)科思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提升,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為高中英語教師需要詳細(xì)而又具體的布置和安排教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合下面三種教學(xué)策略,把學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)放在首位,把握住教學(xué)改革的航向,促使學(xué)生更靈活地運(yùn)用英語語言,從各個(gè)角度開展教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生英語運(yùn)用能力的良性發(fā)展,以體現(xiàn)英語知識(shí)的綜合性和多樣性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)和能力的全面提高。

      關(guān)鍵詞:高中英語;閱讀教學(xué);學(xué)生;思維品質(zhì);培養(yǎng)

      課堂改革帶動(dòng)各學(xué)科教學(xué)體制的更新和轉(zhuǎn)變,賦予課堂新的面貌,為學(xué)生各種能力和素質(zhì)的培養(yǎng),創(chuàng)造有利的教學(xué)條件,帶來更為有效的教學(xué)模式,真正促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。在諸多的教學(xué)改革中,學(xué)生學(xué)科思維品質(zhì)的培養(yǎng),被提升到日程上,成為學(xué)科教學(xué)得以順利開展的重要保障,對(duì)于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,帶來深遠(yuǎn)的影響。作為高中英語教師在實(shí)施和推進(jìn)閱讀課堂教學(xué)的過程中,尤為關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,從不同的教學(xué)渠道出發(fā),細(xì)致化地分析和研究教學(xué)內(nèi)容,開創(chuàng)新的發(fā)展空間,拓寬新的發(fā)展領(lǐng)域,讓學(xué)生在不同的閱讀中,找出有利于學(xué)生成長的知識(shí)和內(nèi)容,不斷地充實(shí)學(xué)生的精神世界,從而達(dá)到學(xué)生英語水平的全面提升。那么在實(shí)際的高中英語閱讀教學(xué)中,如何進(jìn)行學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

      一、分析閱讀教材的語句和結(jié)構(gòu),開展好的解讀,培養(yǎng)學(xué)生的語言思維

      知識(shí)的總結(jié)和學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程,而想要打開學(xué)生開口說話、善于表達(dá)的思維,就需要從基本的內(nèi)容入手,更細(xì)致地分析教材的主旨和中心,以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。作為高中英語教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)科的特點(diǎn),及時(shí)地完善教學(xué)形式,對(duì)閱讀文本的具體語句進(jìn)行科學(xué)的分析,從中找到更精確的信息和資源,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的銜接,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、歸納和總結(jié),整理出最豐富的語言,為學(xué)生語言思維的培養(yǎng)做好鋪墊。例如:在學(xué)習(xí)“Wish you were here”這課中“An adventure in Africa”這篇文章時(shí),筆者讓學(xué)生在閱讀后將文中表銜接關(guān)系和事態(tài)發(fā)展的詞句標(biāo)注出來,并讓他們圍繞這些關(guān)鍵詞的前后文展開細(xì)節(jié)閱讀,這時(shí)大家總結(jié)出“We leave London on 15 July”“the trip will take six days”“Since well be walking for almost two weeks”等關(guān)鍵信息,而后便輕松整理出故事發(fā)展脈絡(luò)和文章大體結(jié)構(gòu)。如此一來,學(xué)生可在明確語篇結(jié)構(gòu)和邏輯的基礎(chǔ)上展開高效閱讀,切實(shí)有利于提高他們英語思維品質(zhì)的邏輯性。

      二、發(fā)掘閱讀文本的細(xì)節(jié)和內(nèi)涵,開發(fā)好的資源,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

      實(shí)現(xiàn)閱讀從由淺入深的學(xué)習(xí),需要對(duì)不同的文本進(jìn)行科學(xué)地研究,發(fā)掘出最具活力的資料,把握閱讀文本的內(nèi)涵,并加以創(chuàng)新,讓學(xué)生的邏輯思維意識(shí)得到明顯的提升。作為高中英語教師要不斷地研究和探尋新的教學(xué)方法,對(duì)細(xì)節(jié)性的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整,在學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)涵有了初步的認(rèn)識(shí)和了解后,組織全面性地探究,讓學(xué)生對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行深刻地理解,然后應(yīng)用到實(shí)際的生活中,以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。例如,一篇“Would you mind keeping your voice down?”有關(guān)禮節(jié)的閱讀文本教學(xué),教師可以在展示一篇關(guān)于禮節(jié)的短文后,提出以下幾點(diǎn)問題:1.Read the first sentence of each paragraph,tell the statements T or F 2.Underline the topic sentences of each paragraph. 3.Finish part 3a 4.Fast reading and tell the statements true or false. 讓學(xué)生在瀏覽文本時(shí)找出細(xì)節(jié),回答問題的同時(shí)也訓(xùn)練了閱讀技能,以教師為輔,學(xué)生為主的教學(xué)原則,訓(xùn)練學(xué)生獲取信息,處理信息和運(yùn)用信息的能力。這種分層的提問方式,讓學(xué)生從詞句到段落,從外到內(nèi),從易到難的不斷深化文本細(xì)節(jié),找到內(nèi)在聯(lián)系,判斷推理從而深入核心,快速提取有效信息,這種分析和推理能力正是英語閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容,也是加深學(xué)生知識(shí)的理解度和提升思維準(zhǔn)確性的有效途徑。

      三、創(chuàng)設(shè)自由閱讀的空間和機(jī)會(huì),形成好的習(xí)慣,提高學(xué)生科學(xué)的閱讀思維

      鑒于傳統(tǒng)的閱讀觀念依然存在,學(xué)生缺乏閱讀機(jī)會(huì),沒有自由發(fā)揮的空間,在閱讀中,僅僅依靠教師的閱讀來完成學(xué)習(xí)任務(wù),好的習(xí)慣沒有形成,學(xué)生沒有主動(dòng)閱讀的動(dòng)機(jī),直接影響學(xué)生閱讀思維的不斷攀升。為此,高中英語教師必須給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生自由地發(fā)揮閱讀潛質(zhì),去感受和體驗(yàn)閱讀帶來的快樂,提供的不同方法,自主地進(jìn)行閱讀,感知閱讀文本的特征,全面發(fā)揮自身的閱讀優(yōu)勢(shì),促使學(xué)生可以更加深入地了解閱讀、認(rèn)識(shí)閱讀、享受閱讀,以全面提高學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語閱讀思維的增強(qiáng)。比如,教師可以在課堂上抽出開始或最后的幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)單的材料,每天放學(xué)后可額外布置一篇與所學(xué)課文相關(guān)的閱讀材料讓學(xué)生完成,這樣可以用來拓寬學(xué)生的思維廣度和深度。我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后或雙休日多看英語雜志或報(bào)紙,在學(xué)校里提供一些原版的英語文學(xué)作品供學(xué)生欣賞,盡量多為學(xué)生創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì),因?yàn)樵黾娱喿x的機(jī)會(huì)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,并且這也是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一。

      總而言之,學(xué)生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng),切實(shí)是一項(xiàng)綜合技能和水平的提高。作為高中英語教師要善于根據(jù)學(xué)生所閱讀的文本內(nèi)容,從上述教學(xué)策略中,找到最佳的教學(xué)途徑,有效地開展不同形式的閱讀活動(dòng),循序漸進(jìn)地開發(fā)閱讀文本的內(nèi)涵,創(chuàng)造廣闊的閱讀領(lǐng)域,幫助時(shí)學(xué)生更清晰地掌握文本的思路,加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解,不斷地開闊學(xué)生的閱讀范圍,提升學(xué)生的閱讀速度,讓學(xué)生從閱讀中探索出最快捷的學(xué)習(xí)方法,從而全面提升學(xué)生的英語閱讀能力和水平。

      參考文獻(xiàn):

      [1]周美靜.在初中英語閱讀教學(xué)中如何運(yùn)用提問策略提高學(xué)生的思維品質(zhì)[J].英語教師,2019,18(21):65-69.

      [2]杜曉輝.培養(yǎng)思維品質(zhì):高中英語閱讀教學(xué)的核心價(jià)值[J].江蘇教育,2019(12):168-169.

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