淺議新時期高校資助育人工作實踐

【摘 要】樹構建“三全”育人模式是當前高校思想政治教育工作的重要目標，其中，充分發(fā)揮資助環(huán)節(jié)育人功能，是實現管理育人的一個重要抓手，各高校都要在做好相關資助工作的同時，提高育人意識，對于建立大思政工作格局具有基礎性作用。

【關鍵詞】高校;資助育人;工作實踐

一、前言

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這里“全程育人、全方位育人”要求我們必須把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成“三全”育人長效機制，構建大思政工作新格局。資助育人實際上就是落實“全程育人、全方位育人”要求的具體體現，就是要堅持把立德樹人作為高校學生教育的中心環(huán)節(jié)，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，以正確的態(tài)度面對受助問題。

二、高校資助育人現狀及問題

當前，國家和高校相關資助政策越來越完善，力度越來越大，本著“不讓一個學生因家庭經濟困難而輟學”原則基礎上，在助學貸款、助學金、勤工助學等方面盡全力幫扶經濟困難學生順利完成學業(yè)，但是，調研發(fā)現，目前高校資助制度在設計方面還存在著只管經濟資助，而忽略資助的同時所要實現的育人效應，在制度設計上和思想認識上沒有真正確立“管理育人”的理念，影響了“立德樹人”根本任務的實現，也造成了一些受助學生在世界觀、價值觀方面出現問題，比如缺乏感恩意識、誠信意識和家國情懷。

（一）忽略了心理幫扶

當前，經濟資助已經足以滿足家庭經濟困難學生順利完成學業(yè)，近幾年取得了很大的成績，但是，經濟資助的同時，必須要考慮受助學生的心理問題，加強這一群體的心理幫扶和教育，實現物質和精神全面扶助。如家庭經濟困難學生自卑與自尊雙重性格沖突、人際交往缺乏自信等。家庭經濟困難學生所面臨的問題是雙重的，既有經濟方面的壓力，又衍生出心理的負擔。有些家庭經濟困難學生性格內向，不善交際，這是特定的家庭環(huán)境和社會環(huán)境下長期發(fā)展起來的個性，其實他們內心敏感而豐富，總想證明自己的能力，但又自卑閉塞，時常陷入矛盾的掙扎中。

（二）部分受助學生誠信意識缺乏

根據調研，部分受助學生缺乏誠信意識的具體表現在兩個方面，第一：“騙助”，第二：“久拖不還”。一些家庭經濟并不困難的學生看到申請助學補助特別容易，便萌發(fā)了“不要白不要”的思想，在家庭經濟情況證明中做手腳，利用審查機制不完善，學校無法深入每家每戶進行調查的漏洞，獲得本不屬于自己的補助。拿到資助金并不用于學習生活的正常開銷，而是購買高檔電子產品、高消費用品、旅游等來滿足自己的虛榮心，這些做法都是缺乏誠信的表現。此外，國家助學貸款拖欠還款的情況一直無法得到有效的解決，銀行“惜貸”“慎貸”讓后來的家庭經濟困難學生申請助學貸款增加一定的難度，對于貸款人數限制和貸款金額規(guī)定讓一些困難學生無法得到滿足。

（三）缺乏感恩意識

黨和國家對于高校大學生提供的相對優(yōu)惠的資助政策，社會、集體、個人對困難學生給予的經濟上的資助，不僅能夠解決困難學生學習生活中的一些實際問題，更是國家和社會給予他們的一份人文關懷和精祌激勵。當代大學生整體上都能夠對幫助自己的黨和國家以及每一位個人，能夠心懷感恩，用實際行動對幫助過自己的人表達感激之情，在自己生活改善了之后加入到幫助別人的集體中，傳遞愛心，回報社會。但近年來大學生感恩意識缺失的事例也屢見不鮮，部分受助生對父母的養(yǎng)育之恩，對學校老師的關心，對國家和社會的支持都缺乏感恩之意。部分受助生對自己的出身怨天尤人，埋怨父母提供不了優(yōu)質的生活，認為慈善家擁有很多的財富就理所應當捐獻出來，自己理所應當享有政府、學校的幫助，己經對他人的幫助產生嚴重依賴思想，而不去思考如何回報社會。

三、增強高校資助育人工作實效性的對策

（一）確立“資助與育人相結合的理念

高校資助育人工作是高校教育體系中不可或缺的重要組成部分。從資助和育人的關系來看，資助是手段，育人才是目的。通過資助手段實現育人目的，實際上就是要把落實“立德樹人”的根本任務融入到資助育人工作的全過程，確保實現大學生在能力培養(yǎng)、經濟脫貧與精神脫貧相結合、培養(yǎng)健全人格等方面的教育目標。資助著力要解決好家庭經濟困難學生的實際問題，體現了黨和政府對學生健康成長的關心和愛護，維護了校園的和諧與穩(wěn)定。但是如果不去著力解決好家庭經濟困難學生的思想問題，黨和政府的關心愛護能否轉化為這些學生進一步發(fā)展的內在動力恐怕值得考慮，真正意義上校園和諧穩(wěn)定也恐怕要打上問號。所以，搞好資助育人工作必須首先在思想引領上牢固樹立“資助與育人相結合”的思想理念，切實抓住育人這個關鍵點。同時，要把“育人”作為檢驗和評價高校資助工作實效性的客觀標準，絕不能簡單以資助多少學生為標準，而必須把“育人”貫穿資助工作全過程。

（二）積極培養(yǎng)受助者的責任意識

對于家庭經濟困難學生而言，學校資助工作似乎與自己的關系僅僅在于評獎助學金和發(fā)放資助金，在這以外學生并不關心資助工作的現狀，未來的發(fā)展情況等，缺少了關注資助育人工作的主動性，這樣的局面讓資助育人工作變成單向性的工作，缺少了與學生之間的反饋和互動，讓資助育人工作變得十分被動。因此受助學生需要培養(yǎng)自身的責任意識，主動的去了解資助育人工作，融入到資助育人當中，這樣才能為自己的成長成才爭取到更多的幫助，也讓高校資助育人工作形成雙向的良好的發(fā)展局面。學?？梢栽黾訉W生對資助工作的參與度，在進行獎助學金評審時增加群眾評審的形式，加強學生監(jiān)督的權利。

（三）完善家庭經濟困難學生認定機制

高校家庭經濟困難學生的認定工作是一直都是資助工作的重要環(huán)節(jié)，其準確公正性都影響下一步工作的開展和實施。對于認定工作的完善，應當從多方面多維度改進。首先，改進家庭經濟困難評估方式。以往家庭經濟困難學生認定主要依靠貧困證明，對于家庭貧困標準的界定主要考量家庭收入，卻忽略了對稅收、職業(yè)類型、住房類型、家庭規(guī)模、居住地區(qū)等方面的考察。只考量單一的收入因素而開具的家庭貧困證明并不具有一定的代表性和公正性，在今后的考量中可以多設立一些可參考的指標，建立健全學生信息資料庫。其次，規(guī)范家庭經濟困難認定工作程序。針對學生普遍反映的開具虛假證明的情況，應當予以高度的重視。深入調查開具證明的生源地所在部門，禁止以權謀私情況發(fā)生，保證貧困證明的真實性和可靠性。同時，學校應當與生源地建立共建幫扶關系，利用假期走訪困難學生家庭所在地，實地了解學生家庭經濟情況，一方面對家庭經濟困難學生送去溫暖，另一方面對于偽造貧困的學生起到監(jiān)督作用。

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作者簡介：蔡娟（1987—），女，漢族，重慶市長壽區(qū)人，重慶交通職業(yè)學院輔導員，在讀研究生，研究方向：大學生教育管理。