摘要：隨著互聯網應用的普及，更多先進的信息化技術運用于語言教學中，為教育的現代化發(fā)展提供了長足動力，對推動教學改革有著舉足輕重的作用，也給傳統(tǒng)的西班牙語教學模式帶來了巨大的沖擊?！盎ヂ摼W+”背景下的西班牙語教學不僅可以提供更加充足的網絡教學資源，拓寬教學管理與溝通的平臺，還可幫助教師及學生對西班牙語相關知識進行教”與“學”的靈活運用。

關鍵詞：西班牙語教學;“互聯網+”背景;微課;翻轉課堂

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-08 文章編號：1674-120X（2019）29-0054-02

一、引言

網絡資源無疑是巨大的，它突破了時間與空間的限制，為西班牙語教學提供了源源不斷的網絡教學課程及學習資料，使得課匕教學內容得到有效延伸，且拓寬了學生思路，開闊了學生視野，為學生的高效學習奠定了一定的基礎，也提高了西班牙語課程的教學質量，對強化學生自主學習與積極性起到了引導與助推作用。

數字化的教學模式已經成為教學發(fā)展的客觀趨勢，如何將西班牙語教學與網絡技術有效結合是當前外語教學改革中需要深入研究與探討的課題。有效運用網絡數字化教學模式，靈活應用音頻、圖片、PPT、投影等，使教學內容與網絡數字化教學手段高效兼容，不斷發(fā)揮互聯網優(yōu)勢，可促進西班牙語教學平穩(wěn)快速發(fā)展。

二、現狀與背景分析

就目前的西班牙語教學情況來看，教學重點已從原來的“教”轉變?yōu)椤皩W”，教學模式的創(chuàng)新使學生逐漸成為教學主體，且教師在教學過程中能夠靈活運用網絡技術進行授課，促使教學方式逐漸趨于多元化，這改變了以往以教師及教材為主的傳統(tǒng)授課方式。

利用“互聯網+”平臺開展西班牙語教育教學可使授課地點不再受局限，學生學習時間也較為寬松與自由。有效運用互聯網開展線上知識的傳遞與接收，并利用線下活動對所學知識進行補充與開展實踐，可提高教師的教學效果與學生的學習效率。

當代大學生的生活離不開網絡，網絡應用已趨于日常化，大學生運用網絡及手機APP等通信信息媒體進行購票、購物、閱讀、社交傳遞信息、獲取知識、乘坐交通工具等，這表明“互聯網+”時代的產物已與大學生的學習、生活息息相關。

筆者對西華師范大學（以下簡稱“我?！保┒馕靼嘌勒Z專業(yè)100名大學生開展了一次關于網絡運用的隨機提問調查，對“每日上網時間”“利用網絡做些什么”等問題開展了詳細調查，如表一和表二所示。

根據數據可以看出，我校二外西班牙語專業(yè)大學生日常學習與生活都離不開網絡，網絡已逐漸成為學生不可或缺的溝通橋梁，給學生學習與生活帶來了方便，同時也不可避免地帶來了許多不良影響。

不讓學生沉迷網絡世界，而是有效利用網絡開展學習，則是當前“互聯網+”背景下開展西班牙語教學不容忽視的重點問題。

三、二互聯網+”對傳統(tǒng)西班牙語教學方法的影響

（一）幫助學生提升聽力能力

現階段，互聯網平臺可供學生學習西班牙語的課程資源與新聞消息等內容較為繁雜且新穎，其中有助于學生聽力鍛煉與聽力能力提高的題材也越發(fā)多樣化。隨著網絡信息的傳遞以及信息更新速度的不斷加快，課上聽力課件與教學資源得到了有效的補充與延伸。學生可以在網上收聽西班牙語廣播等來強化聽力訓練，并在實際運用中不斷提升西班牙語聽力能力。

（二）鍛煉學生口語能力

西班牙語口語的訓練對強化學生外語學習有著至關重要的推動作用，越早開始進行口語訓練，越容易對學生進行成功的西班牙語啟蒙。由于國內有些外語學院國際生源較少，教學體制又無法為學生提供較為靈動的西班牙語語言環(huán)境，學生的口語能力無法得到很好的鍛煉與提升。針對這一情況，教師可引導學生進行網上學習，這除了可強化學生聽力能力，還可通過線上訓練來彌補課堂教學短板。

（三）豐富學生課外閱讀

網絡中的西班牙語閱讀材料種類齊全、內容豐富，有著較為龐大的資源體系。雖然網絡中以英語為中心的傳播資源占據了較大的席位，但教師可以進行有益引導，幫助學生準確定位，檢索到特別精準的西班牙語閱讀資料。同時，注重學習材料與知識的趣味性，幫助學生利用碎片化閱讀時間瀏覽西班牙語有趣的新聞與視頻等，不斷豐富學生的課外閱讀。當前互聯網上西班牙語國家本土作者的文章與改編讀物層出不窮，西班牙語學習網站還為廣大西班牙語學生及西班牙語愛好者進行了分門別類的智能推薦，對學習內容及資料進行了難度與階段的劃分，學生可根據自身實際需求選擇適當的閱讀內容。同時，網絡還為西班牙語學生與愛好者設計了諸如詞典、資料庫等方便學習的閱讀工具，在方便其檢索的同時，也為他們提高課外閱讀的質量創(chuàng)造了便利條件。

（四）提供寫作訓練的互動平臺

互聯網的交互系統(tǒng)衍生出許多聊天室、論壇、郵箱等溝通平臺，可方便學生與教師之間的溝通聯系，從而幫助學生解決學習過程中遇到的問題，進行西班牙語寫作訓練與反饋的互動。例如，學生在復習西班牙語知識遇到難題時，可隨時利用互聯網工具向教師請教，教師給予及時的指導，幫助學生少走彎路。

四、“互聯網+”背景下的西班牙語教學模式構建與實踐

（一）合理設置微課，提高課堂教學的有效性

西班牙語教師可在課前進行知識點的歸納總結，精心設計微課課程各項環(huán)節(jié)，制作教學所用微課視頻，理清重、難點。這方便教師抓住授課重心，也能幫助學生利用較短時間掌握每節(jié)課的重點內容，完成資源的有效共享。教師還要注重微課課件的設計與打磨，強調課件的客觀性與趣味性，生動的微課課件可幫助學生提高學習的參與熱情。課件設計還要順應學生以往的學習習慣與慣有的思維模式，以免造成學生心理落差，影響授課效果。教師也可在微課授課過程中，教授學生西方餐桌禮儀，這能增加趣味性，方便知識與人文的普及。教師還要注意微視頻的設日不能太過花哨，以免模糊知識重點，影響學生學習效果?？偟膩碚f，微課教學使課堂授課氛圍活起來，為學生提供了更多的學習資源，可突出課程主題，幫助學生融入情境，符合當代大學生心理需求。

（二）合理運用翻轉課堂教學模式，提高教學的效率

翻轉課堂可實現師生間的零距離溝通，在實時授課基礎上，不斷豐富與優(yōu)化教學資源，并幫助學生提高學習主動性，是“互聯網+”時代應運而生的教學產物，對教學效率的提升具有十分重要的現實意義。翻轉課堂的具體操作方法分為備課、實施、討論、總結四個部分。

一是教師要依據教學目標及要求在課前完成當堂課的教學目標與計劃安排，并利用網絡搜集總結符合學生能力特點的西班牙語教學資源與知識內容，并將資源進行分類與提煉，確保搜集到的資源能夠有效運用到課堂上;二是教師通過備課，了解學生的預習情況，明確教學重點與難以理解的內容，為方便學生消化吸收，教師可根據學生預習中的難點進行授課或重點解答，也可按照既定的課件進行詳細講解;三是進行合理的分組討論，教師應考慮學生成績與理解能力的差異，進行綜合分組，引導學生對重點知識進行討淪與研究，也可通過西班牙語情境創(chuàng)設、故事重現等形式開展授課，提高小組學習效果;四是教師要在課后及時進行課堂總結，對課堂效果、知識重點進行梳理歸納，對教學模式進行系統(tǒng)分析，做好經驗提煉，為日后開展西班牙語教學提供成功案例及參考。

（三）制訂個性化的教學方案，注重學生的整體發(fā)展

以往的教學方案及實施計劃注重整體性，未考慮到學生的個性化差異，不能滿足全部學生的個體需求，很難使教學目標得到很好的實現，在一定程度上影響與阻礙了學生的思維拓展，導致教育資源的浪費。

但利用“互聯網+”進行西班牙語授課有效避免了這一弊端，教師可根據學生的不同需求與接受程度制訂更加符合學生實際的教學計劃，使教學方案更具針對性與個性化;同時，進行及時的跟蹤反饋，對學生理解與接受知識的進度進行全面掌握與分析，并根據學生實際學習情況進行教學方案的補充或調整，使其更具操作性。這在提高教學質量的同時，可有效激發(fā)學生的學習熱情。

五、結語

“互聯網+”背景下的西班牙語教學模式，可打破地域及時間、空間的限制，對學生進行實時授課，在整合教學資源、節(jié)省師生時間、精煉西語知識點、豐富教學形式等方面都有著舉足輕重的作用，為“教”與“學”創(chuàng)造了良好的氛圍與環(huán)境，能幫助學生有效利用互聯網對西班牙語的聽力、口語、寫作等方面的能力進行系統(tǒng)有效的訓練，為教學效果提升開辟了新的路徑。

參考文獻：

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[2]謝倩倩.西方歌劇數字化教學資源庫網站制作剖析——數字網絡技術在聲樂教學中的運用實例[J].藝術研究，2014（1）：136-138.

作者簡介：蔣超（1989-），男，四川南充人，助教，碩士研究生，研究方向：二外西班牙語。