李少博

摘 要：技工院校采取一體化教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在改革的過程中，教學(xué)上雖然有所改善，但是還是存在師資、教學(xué)設(shè)備、相關(guān)制度不完善等問題。本文通過對技工院校一體化教學(xué)改革中存在的問題進行分析，并采取相應(yīng)的對策來解決問題，促進技工院校的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技工院校 一體化教學(xué) 教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，教育在不斷地進行改革創(chuàng)新。技工院校是培養(yǎng)技能型人才的場所，已經(jīng)為我國提供了大批高素質(zhì)、技藝精湛的技能型人才。隨著我國國際化的發(fā)展，社會對人才的需求越來越多，同時對人才的技能水平以及素質(zhì)要求也越來越高，針對這種情況，技工院校教學(xué)就不得不進行改革創(chuàng)新。

一、一體化教學(xué)的內(nèi)涵

一體化教學(xué)具有較強的可操作性，是教育發(fā)展的生命線，在目前技工院校中已經(jīng)是教學(xué)的實踐操作。

目前，一體化教學(xué)就是通過職業(yè)活動為指導(dǎo)方針，在院校和企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為核心，進行學(xué)生能力培養(yǎng)和實習(xí)崗位的對接，并將教材的理論和實踐相結(jié)合的一種新的教學(xué)模式。具體是將教材的理論與實踐相結(jié)合來進行教學(xué)，達到教學(xué)的目標。

這種教學(xué)方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的同時進行實踐操練，真正地實現(xiàn)實踐與理論相結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握了理論知識，還擁有了實訓(xùn)的經(jīng)驗，這對學(xué)生動手能力的提升很有幫助，在很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

各技工院校在運用一體化教學(xué)方面都已經(jīng)取得了一定的成績，不過根據(jù)學(xué)生就業(yè)反饋調(diào)查得知，院校所培養(yǎng)的學(xué)生滿足不了社會的需求，這在一定程度上說明了院校的一體化教學(xué)還存在問題，一體化教學(xué)的優(yōu)勢還沒有體現(xiàn)出來。而且一體化教學(xué)改革中還存在一些制約一體化教學(xué)發(fā)展的問題。這些問題都需要解決，以促進一體化教學(xué)的順利發(fā)展。

二、技工院校一體化教學(xué)改革中存在的問題

1.實訓(xùn)場所和設(shè)備不健全

實施一體化教學(xué)的理論課程教學(xué)需要用到車間，這樣能夠讓學(xué)生理論和實踐相結(jié)合，在掌握理論知識的同時熟悉實踐操作。這就要求技工院校車間的設(shè)備數(shù)量滿足學(xué)生實踐的需要，最好實現(xiàn)人人都能進行操作。但是由于技工院校缺乏資金，政府的投入不大，導(dǎo)致實訓(xùn)場所的面積有限，而且設(shè)備缺乏較嚴重。

目前很多技工院校的實訓(xùn)場所不夠，設(shè)備數(shù)量有限，遠遠滿足不了學(xué)生實踐操作的需求。導(dǎo)致了一體化教學(xué)無法順利開展，教師在教學(xué)時無法讓學(xué)生進行實踐操作，學(xué)生對技能的掌握不深，操作不熟練，無法更好地理解理論知識，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足不了企業(yè)對學(xué)生的要求。而且有的知識是學(xué)生無法在教材中了解到的，需要學(xué)生在實踐的過程中進行摸索。實訓(xùn)場所和設(shè)備不健全會導(dǎo)致教學(xué)目的無法實現(xiàn)、學(xué)生就業(yè)情況不好等情況出現(xiàn)。

2.教學(xué)模式單一

一體化教學(xué)需要教師授課時注意將理論知識和操作技能有機地融合、穿插進行。不過很多技工院校的教學(xué)過程由兩名教師負責(zé)，一名負責(zé)理論教學(xué)，一個負責(zé)實踐操作。雖然將理論教學(xué)搬到車間了，但只是形式教學(xué)上實現(xiàn)了一體化，其他的和傳統(tǒng)教學(xué)沒有什么區(qū)別。

同時，技工院校與企業(yè)的聯(lián)系不緊密。雖然技工院校與企業(yè)已經(jīng)進行了合作，但是合作還是處于淺的層面，導(dǎo)致技工院校無法及時了解企業(yè)對學(xué)生的實際需求，使學(xué)生所學(xué)的技能與企業(yè)所需的技能存在差異，技工院校培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的需求。

3.教師教學(xué)水平有待提高

一體化教學(xué)需要不僅掌握理論知識，還能熟練地進行實踐操作的雙師型教師。技工院校擁有一支高素養(yǎng)的雙師型教師隊伍是順利開展一體化教學(xué)的前提。

就目前技工院校的師資隊伍來看，既能滿足理論教學(xué)又能滿足實踐操作的教師數(shù)量少之又少，能掌握時代潮流發(fā)展技術(shù)的教師更少。導(dǎo)致了技工院校一體化教學(xué)的開展處于瓶頸期。

出現(xiàn)這種情況的主要原因，是技工院校錄用的教師人才大多是剛畢業(yè)的學(xué)生或者是高學(xué)歷的人才。這些教師雖然學(xué)歷高，但學(xué)歷和技能水平不一定成正比，基本存在缺乏教學(xué)經(jīng)驗、缺乏實踐操作等情況。

而且技工院校與企業(yè)的合作處于表層，導(dǎo)致教師實踐的機會較少，很多專業(yè)教師的實踐經(jīng)歷都是空白，實踐操作能力較弱，能與社會工藝接軌的能力也比較弱。在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，實訓(xùn)教師要比理論教師少，而且很多實訓(xùn)教師還轉(zhuǎn)成了理論教師。這些都導(dǎo)致雙師型教師隊伍沒有建立。

4.課程體系有待完善

技工院校的發(fā)展受到經(jīng)濟的約束，很多課程的教學(xué)與普通學(xué)校的教學(xué)沒有區(qū)別。在較長的時間里，教學(xué)都側(cè)重理論，對實踐操作也沒有進行針對性的教學(xué)，還側(cè)重于統(tǒng)一教學(xué)規(guī)劃及課程大綱，缺乏靈活性。

在經(jīng)濟技術(shù)的競爭壓力下，最近幾年技工院校的課程體系逐漸被重視。由于缺乏專業(yè)人士的指導(dǎo)，導(dǎo)致技工院校的課程與企業(yè)需求存在一定的差異，畢業(yè)生無法滿足企業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的需求，使學(xué)生的就業(yè)率很低，甚至出現(xiàn)跨行就業(yè)的情況。

由于技工院校教師缺乏，教師擔(dān)任的課程教學(xué)任務(wù)較多，在進行學(xué)生管理和招生中也花費了較多時間，導(dǎo)致在課程設(shè)計以及實踐操作中沒有時間去了解新的設(shè)備、技能、知識。教師在教學(xué)方面不能與時俱進，教學(xué)內(nèi)容不能及時更新。

三、在技工院校一體化教學(xué)改革中可采取的對策

1.完善技工院校教育法規(guī)體系

對于技工院?，F(xiàn)在的狀況，需要建立相關(guān)的法規(guī)機制來保障技工院校與企業(yè)合作進行的人才培養(yǎng)過程，為院校的教育發(fā)展提供良好的政策保障，使技工院校在與企業(yè)合作的過程中培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高技能、高素質(zhì)人才，而企業(yè)為院校提供足夠的實訓(xùn)基地及設(shè)備。技工院校應(yīng)抓住這一有利時機，積極爭取當(dāng)?shù)卣С郑钊肫髽I(yè)宣傳這一有利政策。

技工院校要加大對教育的投入，同時注重提升與企業(yè)的合作，提高社會對技工院校的認識，將技工教學(xué)提升到與國民教學(xué)同一水平線。將技工院校的學(xué)生招生與地方的高考錄取相關(guān)聯(lián)，以提高學(xué)生的質(zhì)量。

技工院校還要提高技工院校教師的待遇，確保一體化教學(xué)在技工院校中順利開展，從根源上提升技工院校的教學(xué)質(zhì)量及教育環(huán)境。

2.完善實訓(xùn)基地及設(shè)備

想要做好一體化教學(xué)，技工院校需要具備一定的設(shè)備和實訓(xùn)場所。在資金投入不足的情況下，為了促進技工院校一體化教學(xué)的開展，提升技工院校一體化教學(xué)需做到以下兩點。

（1）技工院校需充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，對資源進行合理利用，做好實訓(xùn)基地建設(shè)。在現(xiàn)有的條件下完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生都能在理論與實踐操作相結(jié)合的情況下進行學(xué)習(xí)。

（2）技工院校需要加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立校企合作，建立比較穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，運用先進的教學(xué)設(shè)備、采用先進的工藝流程來進行一體化教學(xué)。

近幾年在實行一體化教學(xué)的過程中，技工院校通過與企業(yè)合作，對現(xiàn)有的資源進行合理利用并創(chuàng)新，在建成了一體化教室的同時提升了與企業(yè)的合作，充分利用企業(yè)的設(shè)備及實訓(xùn)基地進行一體化教學(xué)。促進了一體化教學(xué)的開展，解決了實訓(xùn)場所和設(shè)備不健全的問題。

3.提升教師資質(zhì)水平

一體化教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生完成任務(wù)的職業(yè)能力，側(cè)重技能的傳授。為了促進一體化教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)建設(shè)一支高素質(zhì)的雙師型教師隊伍。

技工院校應(yīng)改革人事制度，大量引進有教學(xué)經(jīng)驗、實訓(xùn)經(jīng)驗的教師。還需要完善技工院校的一體化教學(xué)改革后的教育制度以及企業(yè)合作制度，促進學(xué)校、企業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的完善，為教師的教學(xué)提高物質(zhì)保障，促進教師由單一向雙師型的轉(zhuǎn)化。

在校企合作中，企業(yè)培訓(xùn)人員應(yīng)是理論知識豐富、實訓(xùn)操作熟練的專業(yè)人員?？梢园哑髽I(yè)培訓(xùn)人員作為技工院校的雙師型教師來使用，以此彌補技工院校這方面的缺陷。

4.促進教材的開發(fā)與編寫

教材的開發(fā)與編寫是一體化教學(xué)開展的基礎(chǔ)，只有教材內(nèi)容與一體化教學(xué)模式相符合，才能夠順利地開展一體化教學(xué)。

在技工院校中，教材內(nèi)容要在滿足企業(yè)工藝技術(shù)的同時突出專業(yè)知識，使一體化教學(xué)目標得以實現(xiàn)。將理論與實踐技能相結(jié)合，提高教材的操作性和實用性，有助于符合一體化教學(xué)的改革目標。

因此，技工院校在進行教材編寫時，應(yīng)注重職業(yè)標準、崗位需求、學(xué)生能力培養(yǎng)。不僅需要符合企業(yè)對人才的需求，還要有較強的實用性和針對性。

四、結(jié)語

技工院校的一體化教學(xué)改革是正確的抉擇。雖然在改革的過程中存在一些問題，但在國家大力支持以及技工院校自身的改革創(chuàng)新下，通過完善實訓(xùn)基地及設(shè)備、提升教師資質(zhì)水平，可以促進一體化教學(xué)的順利實施，在提升學(xué)生就業(yè)率的同時還能促進教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位：淄博市技師學(xué)院）