李新

摘 要：對(duì)于普通高等高校，大學(xué)語文課程是許多院校開設(shè)的一門公共必修課程，然而對(duì)于個(gè)別專業(yè)高職院校，語文教學(xué)有所缺乏，在倡導(dǎo)人文教育、人文素養(yǎng)的今天，高職院校語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，令人擔(dān)憂。我們是否需要加大對(duì)人文基礎(chǔ)課程的重視，是否需要加深對(duì)大學(xué)語文在高職高專院校存在必要性的認(rèn)識(shí)，這一系列問題擺在我們面前?；诖耍覀冇斜匾J(rèn)真研究論述一下高職類院校開設(shè)語文課程的重要性。

關(guān)鍵詞：高職院校 大學(xué)語文 現(xiàn)狀 重要性

語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)課程教學(xué)，同時(shí)也是一門核心課程，語文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授解讀，更重要的是對(duì)學(xué)生心靈的凈化、品格的提升、智慧的啟迪……我們每個(gè)人從出生就在牙牙學(xué)語中慢慢學(xué)習(xí)著漢語文化，從小學(xué)到大學(xué)，語文課程有著不可取代的重要地位。

一、當(dāng)前部分院校中大學(xué)語文開設(shè)現(xiàn)狀及后果

1.對(duì)語文課程的定位不清晰

大學(xué)語文課的性質(zhì)、任務(wù)、定位一直比較模糊，它到底屬于必修課還是公共課抑或是選修課眾說紛紜。同時(shí)語文教材選擇方面存在很多的困惑，國內(nèi)版本數(shù)百個(gè)，哪套更適合高校語文教學(xué)，它的內(nèi)容思想是否充實(shí)等等一系列問題讓人們對(duì)這門課程的認(rèn)知搖擺不定。這一切的不確定也使得有些高等院校認(rèn)為大學(xué)語文這門課程可有可無。在高職高專院校，語文教學(xué)變得無足輕重，有的院校把大學(xué)語文設(shè)置成選修課，分配的時(shí)間很少，學(xué)生只能接觸點(diǎn)毛皮知識(shí)，有的院校直接不開設(shè)任何形式的語文教學(xué)課程。由于當(dāng)前就業(yè)壓力巨大，職業(yè)院校更希望學(xué)生能夠花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，對(duì)于那些沒有直接利益、直接效果的人文性學(xué)科在他們看來就無關(guān)緊要了。

2.教學(xué)方法過于枯燥

文學(xué)課程的講述本身就比較枯燥，如果教師照本宣科，缺少激情和方法，像初高中一樣劃重點(diǎn)，背文章，為了考試而讀書，這樣就不會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使得學(xué)生厭惡知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)不到期待的學(xué)習(xí)效果。此外學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)的檢測方法放在一些機(jī)械的背誦知識(shí)點(diǎn)上，沒有真正引領(lǐng)學(xué)生從人文知識(shí)的欣賞熏陶中提升自我修養(yǎng)，沒有能夠真正學(xué)習(xí)一些實(shí)質(zhì)性的技能，如走入社會(huì)后，如何撰寫公文、什么是文字寫作的格式、是否注意過寫作語法問題等。

正是因?yàn)榇蟓h(huán)境大社會(huì)的影響，學(xué)生對(duì)待語文學(xué)科也是缺少正確認(rèn)識(shí)，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)語言文學(xué)知識(shí)不感興趣，對(duì)于文言文等傳統(tǒng)文化更是一問三不知，在工作單位文字撰寫中或者公文簽寫中，我們可以看到歪歪扭扭的字體、錯(cuò)別字滿天飛、寫作語句不連貫、詞匯亂用濫用現(xiàn)象嚴(yán)重，各種不規(guī)范比比皆是。此外，由于傳統(tǒng)文化的缺失，文化素養(yǎng)低下，當(dāng)代大學(xué)生缺失遠(yuǎn)大高尚的理想和強(qiáng)烈的歷史使命感，缺失克服困難勇往直前的頑強(qiáng)毅力，缺失崇高的人文情懷和精神;在國家民族興亡上、在工作學(xué)習(xí)崗位上、在自我人格提高上沒有嚴(yán)肅的使命感和責(zé)任感，他們自身的綜合素養(yǎng)會(huì)慢慢下降甚至丟失，這便是高等教育階段不重視大學(xué)語文，不重視人文素養(yǎng)培養(yǎng)熏陶的后果，這種結(jié)果的代價(jià)是巨大的。

二、高職院校開設(shè)大學(xué)語文教學(xué)工作的重要性

當(dāng)今社會(huì)人們需要一技之長面對(duì)社會(huì)的激烈競爭保住飯碗，但更需要先學(xué)會(huì)“做人”，把自己的人格高度提升到某種境界，擁有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，只有確保人格完整高尚，才能保證在今后的漫漫人生道路上越走越遠(yuǎn)，綻放光彩。

1.開設(shè)大學(xué)語文是高等教育發(fā)展的必然趨勢

開設(shè)大學(xué)語文教育符合國家教育發(fā)展要求，2006年9月，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國家“十一五時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要”》，綱要中明確提出：“我國高等院校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課?！?007年3月12日，教育部高教司下發(fā)了《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)高等學(xué)校大學(xué)語文教學(xué)改革研討會(huì)紀(jì)要的通知》，通知確立了大學(xué)語文為必修課，明確了課程的性質(zhì)、功能和目的。國家陸續(xù)頒發(fā)的一系列政策，不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)語文的地位已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)重要，國家要求普通類高等院校特別是高職高專院校，不僅需要完成相關(guān)職業(yè)專業(yè)技能學(xué)科的學(xué)業(yè)，還需要全面提高學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這一切都需要打造以語文學(xué)科為核心的人文素質(zhì)課程，適應(yīng)新時(shí)代國家教育的發(fā)展和要求，使得當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展，做新時(shí)代的引路人。

2.大學(xué)語文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)

我們知道學(xué)習(xí)這種東西沒有止境，活到老學(xué)到老，而一切學(xué)習(xí)始于文字的理解、話語的溝通，人們可以通過文字、談吐看出一個(gè)人的綜合素養(yǎng)、能力高低，不論你是小學(xué)生還是大學(xué)生，最終都是要走向社會(huì)，面對(duì)社會(huì)各種競爭成功地推銷自己，那么僅僅依靠我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)顯然是無法立足社會(huì)的;對(duì)專業(yè)知識(shí)對(duì)答如流，但是情商交際、心理素質(zhì)、語態(tài)形態(tài)、思維方式等方面是需要在大學(xué)語文這門基礎(chǔ)課程潛移默化的熏陶和影響中慢慢形成的。語文課程中通過各種富有哲理的詩篇文章，從時(shí)代性、創(chuàng)新性、實(shí)用性等方面讓當(dāng)代大學(xué)生時(shí)刻與社會(huì)相連接，為他們走向立足社會(huì)做好準(zhǔn)備，讓他們各方面能力儲(chǔ)備完善后躊躇滿志地迎接各種挑戰(zhàn)。

3.提高人文素養(yǎng)，有利于校園安全文明建設(shè)

“人文精神是語文教育的基本屬性”，大學(xué)語文本身就是人文學(xué)科，但它包含廣泛，包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、心理、德育、藝術(shù)等各個(gè)方面，也就是說語文其實(shí)質(zhì)是與各學(xué)科緊密相聯(lián)系相融合的。學(xué)生在一門課程中，可以從多方面接受精神心理的洗禮，而這些又是奠定一個(gè)人綜合人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。我們知道做人要比做事更重要，“做人”就是對(duì)學(xué)生倫理道德的要求。大學(xué)生良好的道德風(fēng)范的培養(yǎng)，有利于高校校園安全文明建設(shè)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，更好地服務(wù)于學(xué)生，并給他們提供施展才華的舞臺(tái)。

4.大學(xué)語文可以培養(yǎng)學(xué)生良好情緒，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上

語文教學(xué)讓學(xué)生們欣賞無數(shù)名詩名篇，傳播給學(xué)生無數(shù)強(qiáng)大的正能量，文學(xué)能夠給予人們一種蓬勃向上的力量，帶人上進(jìn)，激人奮進(jìn);文學(xué)能夠從生活中給予人們智慧的啟迪，帶來心靈的雞湯，讓人們從失意失敗中重拾生活的希望，使之靈魂帶上翅膀，像文學(xué)作品中的有志之人一樣不畏艱難，翻山越嶺，擁抱陽光。其實(shí)，文學(xué)就是一種潛意識(shí)的精神力量，在生活、工作、交往等等整個(gè)人生道路上不斷地激勵(lì)和推動(dòng)著人前進(jìn)，它是無形的，卻是有力的，它的力量不可阻擋。

5.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性

大學(xué)語文的知識(shí)具有廣闊性和豐富性，在某一問題的呈現(xiàn)和思考上沒有固定唯一的答案，很多問題是靈活的、變通的、主觀的。這一特性就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這一課程中不再像數(shù)學(xué)、英語其他學(xué)科一樣，答案具有唯一性，學(xué)生可以自由想象，獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維。這一切的課堂思維聯(lián)系也為日后的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了條件和基礎(chǔ)。

6.提高學(xué)生審美鑒賞能力

大學(xué)語文中所涵蓋的課程內(nèi)容相當(dāng)廣泛，它所蘊(yùn)含的美不像藝術(shù)作品一樣直接外露，它需要學(xué)生用心去體會(huì)。不少文章中作者用大自然之景讓學(xué)生感悟祖國的山山水水，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力;當(dāng)我們讀著《史記》《長恨歌》《我有一個(gè)夢(mèng)想》《生命的意義》等一篇篇吹響生命號(hào)角的文章，從古到今深深感受到人生的價(jià)值與意義，從心靈深處領(lǐng)略人文精神之美，提高學(xué)生感悟生命的審美能力;此外，大學(xué)語文中一定的古文鑒賞、文言句式讓學(xué)生領(lǐng)略古代藝術(shù)文化之美，它不同于現(xiàn)代文的唯美，它含蓄、精煉、工整，讓學(xué)生在古典藝術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、接受美。通過語文文學(xué)教學(xué)可以全面提升學(xué)生審美鑒賞能力，它給予學(xué)生的力量是無形的，是一門具體但又抽象的學(xué)科。

7.有利于當(dāng)代大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想信念

大學(xué)語文是人文學(xué)科，它不僅教授學(xué)生基本的漢語基礎(chǔ)知識(shí)，它更注重的是學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。伴隨社會(huì)的迅速發(fā)展，各種不良社會(huì)因素腐蝕侵害大學(xué)生健康思想的發(fā)展，學(xué)生是否可以樹立正確三觀，是否具有遠(yuǎn)大理想信念遭受考驗(yàn)。然而通過大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，我們可以從優(yōu)秀作品中潛移默化地吸收各種中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升自身修養(yǎng)，對(duì)社會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)先人前輩艱苦奮斗、自力更生、永不放棄、昂首前進(jìn)的高尚品格，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)承擔(dān)，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，讓遠(yuǎn)大理想豐盈于心，讓奮斗的目標(biāo)更加明確，讓理想信念更加堅(jiān)定。

基于高職院校開展大學(xué)語文課程的現(xiàn)狀及重要性分析，我們需要在注重文本閱讀的同時(shí)，從作品中深度探討人生哲理;我們需要把學(xué)科的基礎(chǔ)性和人文性相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中樹立遠(yuǎn)大理想;我們教師應(yīng)該改變教學(xué)風(fēng)格，更多地注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)揮創(chuàng)造，帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游;我們應(yīng)該注重學(xué)科擴(kuò)展，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，自主進(jìn)行知識(shí)學(xué)科擴(kuò)展，豐盈自己的知識(shí)庫;我們應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式，應(yīng)該多運(yùn)用開放性考試，真正注重學(xué)生的身心成長，讓大學(xué)語文起到真正實(shí)質(zhì)性的作用，讓大學(xué)語文和大學(xué)生一同成長、一同優(yōu)秀。

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（作者單位：河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院）