小學(xué)高年級語文課堂的構(gòu)建

徐廣華

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)在語文教學(xué)中鼓勵學(xué)生的研究與探索能力，其中明確指出，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并且要求逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀的能力。探究性閱讀避免學(xué)生被動接受，而強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究閱讀材料的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生形成探究精神和自主學(xué)習(xí)的能力。下面以人教版六年級上冊《詹天佑》一課為例，討論基于探究性閱讀策略的高年級語文課堂構(gòu)建方法。

一、探究性預(yù)習(xí)，提高閱讀質(zhì)量

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的起點，也是探究性閱讀的起點。新課標(biāo)中指出學(xué)生要“養(yǎng)成看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交換圖書資料”，并在五年級下冊語文中安排了一個讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”。探究性的預(yù)習(xí)，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在課前自主進(jìn)行收集相關(guān)資料并進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。此處需要注意的是，自主性學(xué)習(xí)并不是學(xué)生無目的的學(xué)習(xí)，而是在教師的明確任務(wù)指引下的自主學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，保證閱讀質(zhì)量。

在《詹天佑》的預(yù)習(xí)任務(wù)中，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)生字，詞語以及閱讀課文之外，教師布置了課外收集當(dāng)時修建鐵路相關(guān)資料的任務(wù)并請同學(xué)們講解。同學(xué)們查找到的代表性資料如下，南口到八達(dá)嶺的具體高度：“由南口至八達(dá)嶺，高低相距一百八十丈，每四十尺即須墊高一尺?！闭蔡煊咏o他的美國老師諾索樸夫人的信中說：“如果京張工程失敗的話，不但是我的不幸，中國工程師的不幸，同時帶給中國很大損失。在我接受這一任務(wù)前后，許多外國人露骨地宣稱中國工程師不能擔(dān)當(dāng)京張線的石方和山洞的艱巨工程，但是我堅持我的工程?！辫F路1905年9月4日正式開工，12月12日開始鋪軌。就在鋪軌的第一天，一列工程車的一個車鉤鏈子折斷，造成脫軌事故。這一下成了中國人不能自修鐵路的證據(jù)，各種誹謗中傷紛至沓來。但詹天佑沒有驚慌失措，反倒冷靜地想到：此路坡度極大，每節(jié)車廂之間的連接性能稍有不固，事故就難避免。為此，他使用了自動掛鉤法，終于解決了這個問題。京張鐵路經(jīng)費全靠關(guān)內(nèi)外鐵路的贏余，而此款卻被控制在英國匯豐銀行手中，正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付款餉，造成誤工?？梢钥闯觯Y料查找的過程中學(xué)生很好地發(fā)揮了主動性，并有針對性地查找了修建鐵路相關(guān)的背景資料。這些資料能夠及時地補充課文的背景，使得同學(xué)們對詹天佑修筑京張鐵路面臨的困難以及詹天佑表現(xiàn)出來的愛國精神有了更具體的認(rèn)識。

二、探究性解讀，突出閱讀重點

（一）語句的對比性推敲閱讀

選入語文教材的課文，都是典范的作品，語言都是經(jīng)過作者的詳細(xì)推敲得到的。教學(xué)中通過對這些細(xì)節(jié)的解讀與品味，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究性閱讀，進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的語感。下面以《詹天佑》中幾個代表性的句子為例來說明：①“這是第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線”，通過去掉“第一條”和“完全”兩個詞后的句子“這是由我國工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線”與原句的對比，引導(dǎo)學(xué)生體會這兩個普通詞匯在這里代表的深刻含義?！暗谝粭l”強調(diào)了開創(chuàng)性，“完全”強調(diào)了民族的獨立性。從而通過這兩個平常通俗的詞語表達(dá)出作者對詹天佑的敬佩之情。②“各國著名工程師也不敢輕易嘗試，至于中國人是無論如何也完成不了的” 在這個句子中，“著名”“也”“不敢”以及“輕易”四個詞語從語氣上反映了修建鐵路的艱難，后半段中的“無論如何”一詞則表達(dá)了外國人對中國工程師的蔑視。另外，前后半段中“各國”和“中國人”是似乎矛盾的說法，各國不包含中國嗎？作者這樣描寫把帝國主義根本就沒有把中國當(dāng)作主權(quán)國家的態(tài)度給表現(xiàn)出來了，教學(xué)時教師可指導(dǎo)學(xué)生采用對比朗讀，前半句讀出外國人的狂妄、后半句讀出對中國和中國工程師的輕蔑。③“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進(jìn)行周密計算?！?上面的句子用了四個“哪里”，為什么？去掉行不行？“哪里”在這里指的是很多地方都需要考慮開山、架橋、鏟平陡坡、修改彎度。這是京張鐵路的特點。許許多多的地方都需要進(jìn)行細(xì)致的勘測和周密的計算，這是多大的難度?。∥闹杏盟膫€“哪里”和一個“都”連接起來突出了詹天佑修建鐵路極大的工作難度以及認(rèn)真程度。類似的句子還有“帶著…，扛著…，背著…”，“白天…，完善…”。

（二）動手動腦，深入閱讀

在講授開鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道時，常規(guī)做法是教師播放PPT動畫，學(xué)生根據(jù)動畫來理解兩段隧道不同的開鑿方法。采用這種直接給予的方式教學(xué)過程會比較順利，但不利于激發(fā)學(xué)生主動探索，主動研究的興趣。因此教師可以采用讓學(xué)生閱讀課文后畫圖，教師進(jìn)行點評引導(dǎo)的方式。

從教學(xué)實際效果看，學(xué)生自己動手畫施工示意圖，學(xué)生的閱讀和思考積極性明顯增加，課堂不再單調(diào)刻板，在饒有興致的畫圖和討論中，理解了課文的內(nèi)容，體驗了探究的樂趣，達(dá)到了探究性閱讀的目的。

三、探究性拓展，增強閱讀收獲

學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀時，還要進(jìn)行引導(dǎo)性的拓展，以便激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，增強學(xué)生的閱讀收獲。在詹天佑一課中也可進(jìn)行這樣的嘗試，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)請學(xué)生為我們心目中的英雄——詹天佑寫一段頒獎詞，要寫得樸實而真摯。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萬泉.小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].西部素質(zhì)教育.2017（02）.

[2]馮麗.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊.2017（06）.

[3]任春梅.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017（05）.

[4]鄧桂香，劉國華.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育.2017（19）.

[5]李立娜.如何構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J].才智.2017（04）.

[6]羅天生.對小學(xué)語文靈活教學(xué)的探究[J].江西教育.2018（06）.

[7]謝彩霞.微課之于小學(xué)語文教學(xué)的作用研究[J].華夏教師.2018（03） .