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      師生互動助力小學(xué)英語教學(xué)

      2019-12-10 09:20:31丁娜
      活力 2019年18期
      關(guān)鍵詞:課堂互動教學(xué)研究

      丁娜

      [關(guān)鍵詞]小學(xué)生英語;課堂互動;教學(xué)研究

      引 言

      眾所周知,小學(xué)英語教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生英語興趣,奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)方面發(fā)揮著重要作用。但是由于受到語言環(huán)境的影響,小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量一直未能獲得實質(zhì)性的突破。而互動式教學(xué)是符合小學(xué)生身心發(fā)展特點及成長需求的教育模式,若能將其應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中,必然能夠有效提高課堂教學(xué)效率。而以下,便是對此的一些看法與實踐。

      隨著英語課堂的完善,人們對英語的重視也逐漸加強,互動教學(xué)能夠增加學(xué)生們的需要,在教學(xué)的過程中,學(xué)生們能夠自主地去學(xué)習(xí)英語,練習(xí)英語口語,能夠和教師面對面的對話,能夠增加學(xué)生們的積極性,在交流中能夠掌握英語這一語言,教師和學(xué)生們共同參與其中。

      一、關(guān)于小學(xué)英語互動教學(xué)的研究

      (一)交際教學(xué)法

      這種教學(xué)方法認為英語就是用來進行交際的,在上課過程中,如果學(xué)生有一定的思想,那么就會通過說來表現(xiàn)出來,我們都知道交際是最簡單的語言功能,它也是英語授課的目的,無論什么語言都能夠形成固定的語言規(guī)范和語言形式,我們可以看出交際是很重要的。

      (二)全身反應(yīng)法

      這是利用自己身體的描述來理解教師所說的意思,并要將老師所說的意思進行操作,從而達到能夠了解英語的內(nèi)容,例如讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于身體部位的名稱時, 老師說一段英語,學(xué)生們能夠做出相應(yīng)的行為,這就證明學(xué)生們能夠理解教師所說的意思。

      (三)自然教學(xué)法

      由于我國現(xiàn)階段小學(xué)英語的教學(xué)中,還沒有完整的制度去規(guī)范,大部分教師運用的方式方法都是根據(jù)自我的經(jīng)驗得出來的,并沒有進行系統(tǒng)化的培訓(xùn),這個自然科學(xué)發(fā)是想將英語和我國的語言一樣發(fā)展,利用周圍的語言形式從而接受英語的語言規(guī)則,并且通過手勢進行表演其意思,培養(yǎng)出語言規(guī)范[2]。

      二、策略

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,營造互動氛圍

      優(yōu)質(zhì)的互動氛圍是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要前提條件。所以,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來營造互動氛圍,使小學(xué)生更好地融入課堂,從而有效掌握英語知識。情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣,教師在創(chuàng)設(shè)之前應(yīng)該以基本學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),選擇適合于小學(xué)生的創(chuàng)設(shè)方式,從而為師生、生生之間的互動交流建造一個橋梁,有效拉近互動雙方的距離,從而全面提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

      (二)課堂上設(shè)置有趣的問答環(huán)節(jié)

      師生互動最關(guān)鍵的就是課堂上的表現(xiàn),想要完美的運用師生互動的教學(xué)方法,那么就需要教師在課堂上設(shè)置有趣的問答環(huán)節(jié)。在開學(xué)第一課時,教師就可以給學(xué)生們留下一個深刻的印象,教師可以先用英語流暢的進行自我介紹,然后再邀請學(xué)生起來進行自我介紹。學(xué)生很有可能不能使用英語進行自我介紹,所以教師可以讓學(xué)生用中文進行自我介紹。在邀請完幾個學(xué)生進行完自我介紹后,教師就可以先詢問班上的學(xué)生們是否有英文名,如果沒有那么教師就可以拿事先準備好的英文名讓學(xué)生們自行挑選。教師就可以以英文名為切入點,然后開始講解開學(xué)第一課,開學(xué)第一課講的內(nèi)容一般都是學(xué)生們互相認識打招呼,而這樣的問答內(nèi)容就最適合用來進行師生問答。

      (三)構(gòu)建良好課堂氣氛,促進互動教學(xué)質(zhì)量

      小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長的特殊時期,既有小學(xué)生的幼稚,同時又具備成人的思維意識,這種情況的存在無疑增加了教師的教學(xué)難度。在互動課堂教學(xué)的實踐中教師要立足學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式,積極構(gòu)建輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛,從而更好地提高互動教學(xué)的質(zhì)量。這就要求教師能夠充分掌握學(xué)生性格特征,從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手多元化教學(xué)內(nèi)容,增加課堂學(xué)習(xí)氣氛。在互動教學(xué)模式中教師可以利用中學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的心理特點,積極構(gòu)建情景對話的教學(xué)內(nèi)容,促使學(xué)生在對話訓(xùn)練中提高學(xué)習(xí)參與積極性。

      (四)課外師生互動游戲

      課堂上的師生互動不僅很重要,課外的師生互動其實也很重要,小學(xué)的學(xué)生處于青春期,這個年齡正是一個美妙的年齡,他們向往自由,他們想擁有自己獨特的一些行為處事方式。所以英語教師們可以根據(jù)學(xué)生的天性,在完成了基本的教學(xué)內(nèi)容過后,給學(xué)生舉辦一些有趣的課外英語游戲,舉辦游戲的目的不是為了讓學(xué)生們提高多少成績,而是為了讓學(xué)生們對英語感興趣。

      “英語轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”就是一個不錯的游戲,每一個英語都會有自己正確的中文意思,教師就可以給學(xué)生們給出一個單詞的中文意思或者英文意思,而學(xué)生們則被分為幾組,教師開始放音樂,然后學(xué)生們就開始圍著椅子轉(zhuǎn),當音樂停時,學(xué)生需要立刻找到自己的位置,如果沒有找到,那么就需要回答教師的提問,回答出來則可以繼續(xù)參加游戲,回答不出則需要學(xué)生完成一定的英語作業(yè)。

      (五)在師生互動中培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)

      小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較貧乏,英語課堂成了學(xué)生進行英語交流的唯一環(huán)境,又因其自身的口語能力以及詞匯量等方面的限制,小學(xué)生開口的機會比較少。在學(xué)習(xí)一門語言的過程中,良好的環(huán)境對掌握語言是非常有利的。小學(xué)生在平時交流中絕大多數(shù)時間都使用漢語,而英語的學(xué)習(xí)卻又需要學(xué)生用英語進行充分交流。而教師在課堂上使用互動教學(xué),便可以讓學(xué)生開口說,從而讓學(xué)生的溝通能力得到鍛煉。

      結(jié) 語

      小學(xué)英語的教學(xué)過程中采用師生互動的交流模式,能讓小學(xué)生的口語能力得到培養(yǎng),并且在交流的過程中讓學(xué)生對課文知識的理解更加深刻。同時,教師也需要從小學(xué)生的興趣出發(fā),讓學(xué)生可以主動開展英語互動,從而養(yǎng)成良好的思維模式。

      參考文獻:

      [1]宋丹. 新課標下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動策略[J]. 新課程, 2017(10):64.

      [2]石小馨. 情景教學(xué)法在小學(xué)英語對話教學(xué)中的應(yīng)用策略——小學(xué)英語對話[J]. 考試周刊, 2018(27):117.

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