芻議如何進行幼兒語言能力培養(yǎng)

范正南

摘 要：語言在人類交際中具有不可替代的重要作用，能表達人的內(nèi)心情感。當(dāng)今社會，幼兒語言的正確使用可以更好的促進思維的發(fā)展。語言也是人們溝通的一種方式，三到六歲的孩子語言進步的最好階段。所以，發(fā)展幼兒在這個階段的語言能力，表達能力的鍛煉非常關(guān)鍵，那該怎么做呢？依照多年的幼兒教育經(jīng)驗，通過家庭和幼兒園兩個方面淺談如何能有效培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言;表達能力

1 在教學(xué)活動中鼓勵孩子主動表達，營造輕松的氛圍

在園中，孩子們的互動是幼兒語言培養(yǎng)的主要方式。幼兒之間的交流沒有局限，他們可以輕松表達。語言發(fā)展早的孩子起到帶動的作用，年紀小點兒的幼兒總喜歡學(xué)著伙伴說些新鮮的詞句，老師可以在這個時候引導(dǎo)幼兒更好的表達，規(guī)范、準確的運用語言，進一步促進幼兒的主動性。

大量的生活經(jīng)驗是幼兒語言培養(yǎng)的根本，生活的積累和經(jīng)歷幼兒才能有話說，愿意說。所以老師可以在平時的活動中引導(dǎo)幼兒表達。《綱要》指出，在社會生活中能更好的發(fā)展幼兒的語言表達能力。大量的生活實踐能夠拓展幼兒的語言范圍，讓他們有更好的語言氛圍。所以，幼兒園的各種活動都是語言表達的源泉。 教師可以做一個由耐心的欣賞者，當(dāng)聽到幼兒的表達不流暢時，不需及時插話或制止，應(yīng)以鼓勵的態(tài)度，讓孩子有勇氣繼續(xù)，這樣能更好的激發(fā)他們的說話興趣，提高把語言的表達能力。

簡單、規(guī)范的語言，幼兒愿意說。規(guī)范的教育方式是讓幼兒日常生活中去探索、模仿積累的經(jīng)驗和別人交流，在老師的教育引導(dǎo)中不斷地歸納、總結(jié)，最終形成定式。但幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)話語不連貫，詞語顛倒等等。怎樣能使幼兒從具體的形象發(fā)展成抽象的概念，就得老師正確的引導(dǎo)，用孩子聽的懂的話讓他們說。幼兒的語言該如何簡單、規(guī)范，要注意如下幾個方面：

①幼兒在發(fā)字不清，語句模糊的時候，老師不應(yīng)立即去打斷或糾正，但也不能視而不見，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在不經(jīng)意間學(xué)著改掉不正確的地方

②回答問題時的錯誤不應(yīng)立即指出，孩子出錯的有多種原因老師應(yīng)該察覺原因，給予及時的引導(dǎo)，讓孩子多想想，別著急，慢慢說。不及時指出錯誤可以鍛煉孩子自己發(fā)現(xiàn)并能正確改正，讓他們能在錯誤中體驗發(fā)展，從而進一步提升語言能力。

2 自然、養(yǎng)成的習(xí)慣，讓幼兒會說、想說

語言能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程，生活經(jīng)驗的積累，一點一滴地提升發(fā)展。在幼兒園時，許多的小伙伴一起活動，幼兒已經(jīng)懂得運用積累的經(jīng)驗去和同伴交流，解決一些具體問題，幼兒會說。那么，我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點進行一些適合他們的活動，讓幼兒在交流的過程中能依據(jù)伙伴的情況，不斷的調(diào)整、改進自己的語言，樂在其中，從而想說，愛說，快速的提升語言能力。

針對幼兒語言的培養(yǎng)，教師一般會通過兒童歌曲、詩歌、講故事學(xué)習(xí)激發(fā)幼兒的說話興趣。每個孩子都喜歡聽故事，那么通過老師有聲有色的語言表達，形象的肢體動作吸引孩子的注意力，增強幼兒的記憶，引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，在復(fù)述中能快速的提升幼兒的語言組織表達的能力。如：大班故事《老鼠嫁女兒》教師可以設(shè)計一下幾個問題：“鼠女”都找了誰？太陽、烏云、大風(fēng)、圍墻、老鼠、貓咪。他們對“鼠女”說了什么？“鼠女”為何要嫁給“貓咪”？到了“貓咪”家后發(fā)生了什么？通過故事引導(dǎo)幼兒討論一下：你認為誰是最強的“新郎”？“貓咪”把“鼠女”吞下肚子，還得意洋洋地說了啥？你有什么話要送給“鼠爸”、“鼠媽”和“鼠女”？幼兒通過對問題的思考，慢慢縷出思路，邊動腦思考邊復(fù)述故事。教師可以輔助幼兒表達意思，同時鼓勵其他幼兒說說自己的想法，增加幼兒的詞匯量，有利于提升語言能力。

3 通過游戲加強幼兒的表達能力，幼兒愿意說、主動說

游戲是幼兒園必不可少的重要活動，是幼兒獲得交流技能的必備條件，幼兒在游戲中天性得到最大的滿足。在愉悅輕松的氛圍里引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，不知不覺中達到教育的目的。

幼兒游戲在幼兒教育中起到最要的作用，讓幼兒能在玩中學(xué)，學(xué)中樂，寓教于樂深化幼兒語言能力的培養(yǎng)。正如《綱要》中說的：“幼兒園教育需要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，注重幼兒的行為特征，讓幼兒自主自愿的學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^游戲促進幼兒語言能力的不斷提升。比如：小班游戲“老鼠籠”，先問一問哪些小朋友愿意當(dāng)老鼠籠？哪些小朋友愿意當(dāng)老鼠？做籠子的幼兒要做什么？當(dāng)小老鼠的幼兒要做些什么？等等。幼兒通過游戲不斷加強組織思維能力，使幼兒的語言思維活躍起來。

4 充分利用各種環(huán)境，培養(yǎng)孩子語言能力，讓孩子會說

創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)幼兒的語言能力，要讓幼兒有話說，想說話，說好話，比如："如果有個機器人，你想讓它干什么？""爸爸媽媽下班了，我為爸爸媽媽做些什么呢？""你一個人在家，家里來了客人怎么辦？"等等，這樣的設(shè)想情境既能夠培養(yǎng)孩子的想象力，又能培養(yǎng)他們的語言表達能力，還能進行幼兒品德教育，其作用是十分明顯的。

有時也可以設(shè)想一些情境讓幼兒表演，讓幼兒在表演中體會情境下的語言表達技巧。例如可以這樣對幼兒說：“今天老師來幼兒園的路上遇到了一件事，有三個小朋友一起踢足球，他們不小心把足球踢到一位老奶奶家的窗戶上，把玻璃打碎了，……如果你是其中的一個小朋友，你會怎樣做呢？”提出類似的一些設(shè)想，讓孩子去討論，孩子們會去思考，然后用語言表達出自己的想法，相信每個幼兒都會有自己獨特的見解

5 要耐心、認真傾聽孩子說話

不要打斷孩子的講話，不加思索地做出某種結(jié)論性的評價或簡單地應(yīng)付。有些家長，往往在孩子剛剛一開口講話，沒等孩子把意思表達充分，就簡單地用"啊""哦"去敷衍，或用"知道了！"等方式去打斷孩子的話，似乎孩子的話不值得認真對待。家長要理解孩子所要表達的意思，有時你可能不理解，不管是理解還是不理解，上述態(tài)度都不足取。因為他傳給孩子的是一種消極的、漠視的信息，實質(zhì)是反對、阻止孩子說話。長此下去很容易挫傷孩子的自尊心，遏制孩子說話的積極性。所以家長不但應(yīng)該有耐心，同時力爭讓孩子感到家長與他們對話時地位是平等的、朋友式的，而絕非專制式的，這樣孩子才能放松。在寬松的氛圍中，孩子的語言才能充分發(fā)展。當(dāng)家長忙于家務(wù)、工作或心情不好時，面對孩子更應(yīng)注意自我調(diào)控，恰當(dāng)?shù)貙Υ⒆?。這樣既不挫傷孩子的積極性，又化解了"說"與“聽”之間的暫時“矛盾”。傾聽孩子說話時要表現(xiàn)出一種認真、關(guān)注、感興趣的態(tài)度。聽，本身就具有教育和鼓勵的意義。

幼兒的語言能力是在語言實踐中不斷提高的。在培養(yǎng)幼兒語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，將對幼兒語言的訓(xùn)練貫穿在幼兒的全部生活中，多創(chuàng)造機會讓幼兒說，培養(yǎng)幼兒語言表達的興趣。讓內(nèi)向的幼兒大膽說，讓愛說的幼兒說得好，讓全體幼兒都能說會道，應(yīng)該成為我們每一個幼兒教師的共識。

參考文獻

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