民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師現(xiàn)狀及發(fā)展策略

劉旻

摘 要 民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及社會(huì)發(fā)展有著重大意義。但目前，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師存在著來(lái)源龐雜、流動(dòng)性大、薪酬福利難保證、缺乏培訓(xùn)及培養(yǎng)機(jī)會(huì)等問(wèn)題，需通過(guò)規(guī)范教師入門(mén)體系、保障其待遇及加強(qiáng)教師培育等策略來(lái)促進(jìn)民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師發(fā)展。

關(guān)鍵詞 民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 教師現(xiàn)狀 發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G726文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在信息高速發(fā)展和物質(zhì)生活豐富的社會(huì)背景下，人們對(duì)知識(shí)的追求異常熱烈，學(xué)校教育和社會(huì)教育得到蓬勃發(fā)展。民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，也得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師，作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)社會(huì)教育發(fā)展有著重大意義。因此，對(duì)民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師現(xiàn)狀及發(fā)展策略的探討具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

1民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師現(xiàn)狀

（1）來(lái)源龐雜，教師流動(dòng)性大。民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)自身對(duì)教師的需求量，進(jìn)行社會(huì)招聘。隨著國(guó)家對(duì)民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管逐漸規(guī)范，一些連鎖培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)系列的材料審核、筆試、面試和試講等方式，減少了專職教師聘用的隨意性，加強(qiáng)教師的任職資格審核。但同時(shí)，從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，兼職教師-在校生、應(yīng)屆畢業(yè)生、社會(huì)在職人員及退休教師等仍然是民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的重要人員構(gòu)成。這些教師來(lái)源龐雜，因民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審核門(mén)檻低、可立即上崗、長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、賺錢(qián)快等理由選擇了在民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作，大都將民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為一塊跳板，隨著畢業(yè)、更好工作的落實(shí)、薪酬等原因選擇迅速離職，造成了教師的流動(dòng)性大。這種快速入職-離職的模式使得培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在習(xí)慣多次緊急臨時(shí)招聘教師來(lái)接任機(jī)構(gòu)教學(xué)工作的同時(shí)，也大大降低了機(jī)構(gòu)對(duì)教師長(zhǎng)期培訓(xùn)培養(yǎng)的意愿，使教師自身也難以得到發(fā)展。

（2）薪酬福利體系隨意化，晉升制度不明確。與公立學(xué)校不同， 民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師薪酬福利及教師晉升制度由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自行設(shè)立。由于沒(méi)有規(guī)范透明的薪酬福利體系及晉升制度，且基本處于無(wú)監(jiān)管狀態(tài)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師待遇及晉升得不到有效保障，造成教師工作積極性不高、機(jī)構(gòu)歸屬感不強(qiáng)、教師離職離崗頻繁等系列原因，不利于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（3）忽視教師專業(yè)及德育培養(yǎng)。民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為盈利性組織機(jī)構(gòu)，需要通過(guò)不斷維持和增加學(xué)員來(lái)保證自身盈利。而報(bào)名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員，大都抱著速成的心態(tài)來(lái)上課。為滿足學(xué)員的速成、見(jiàn)效快需求，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大都將教師專業(yè)業(yè)務(wù)水平及學(xué)員滿意度作為招聘及長(zhǎng)期聘用的主要考核目標(biāo)。此種環(huán)境下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師只講著自己非常擅長(zhǎng)及熟悉的課程，固定所教內(nèi)容。在流水的學(xué)員看來(lái)，教師表現(xiàn)非常專業(yè);但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，教師專業(yè)得不到有效拓展及提升。同時(shí)師德，由于不能在短期內(nèi)產(chǎn)生任何利潤(rùn)，也被放在了最不顯眼的位置，全靠教師自覺(jué)，造成了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師隊(duì)伍師德良莠不齊。

2教師發(fā)展策略

（1）規(guī)范教師入門(mén)標(biāo)準(zhǔn)。教師，無(wú)論是在公立學(xué)校還是在民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作，作為知識(shí)的傳播者和學(xué)員的示范者，必須要有良好的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)。公立學(xué)校以教師資格證為基本準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)擔(dān)任教師 的人員進(jìn)行教育教學(xué)理論及能力篩選，進(jìn)入后還需進(jìn)行規(guī)范的崗前培訓(xùn)。建議民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)以此為入門(mén)標(biāo)準(zhǔn)，從源頭上篩除不符合條件者，提高聘用教師的基本水準(zhǔn)（朱曉進(jìn)， 2018）。同時(shí)，民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可根據(jù)自身發(fā)展情況及現(xiàn)狀，建立健全教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)體系，認(rèn)真對(duì)待教師入門(mén)培訓(xùn)，對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)考核，合格后方可進(jìn)行進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作（汪文華，2015）。

（2）保障教師薪酬福利，建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師晉升體系。從事教師一職，理應(yīng)獲得相應(yīng)報(bào)酬。一些民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置苛刻的工作條例，無(wú)故克扣教師工資，極大地打擊了教師的工作熱情和繼續(xù)努力的動(dòng)力。

教師辛勤為機(jī)構(gòu)工作，他們的薪酬福利應(yīng)該得到保護(hù)，這是對(duì)他們工作的回報(bào)和認(rèn)可。此外，為教師及企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)設(shè)置科學(xué)合理靈活的教師晉升體系，給他們上升的空間， 讓教師在工作中有目標(biāo)、有動(dòng)力，也有成就感（張?jiān)气P 蘇娟 張虹 2018）。

（3）加強(qiáng)教師教育，完善師德建設(shè)。教育是終生事業(yè)，教師教育也是終生事業(yè)。民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)組織多種的教師教研活動(dòng)，如新教師磨課、賽課、示范課等活動(dòng)，定期給優(yōu)秀教師外出觀摩培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也可通過(guò)與公立學(xué)校和其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立友誼關(guān)系，參加他們組織的教學(xué)教研友誼活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師的教育及教師間的交流，共同分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師專業(yè)教育教學(xué)水平及能力。同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)完善師德建設(shè)，加強(qiáng)輔導(dǎo)教師的自身師德修養(yǎng)。教師職業(yè)不僅僅是社會(huì)謀生手段，只重個(gè)人利益，毫無(wú)師德的教師做不了學(xué)員示范及榜樣。它更是一種神圣的教育事業(yè)，關(guān)乎學(xué)員的身心健康，有助于整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的良性發(fā)展。民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)以教師為本，從人文關(guān)懷角度出發(fā)，給老師以溫暖和關(guān)懷，讓沐浴在愛(ài)中的教師重拾教育者的高尚情懷（何凱琳 蘇娟 張虹， 2018）。

參考文獻(xiàn)

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