情感體驗(yàn)在小學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

張翠蕊

摘 要：作文一直以來(lái)都是語(yǔ)文學(xué)科中的重中之重，寫作水平的高低往往影響著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)以及語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。而情感是一篇文章的靈魂，沒有情感的文章就是空有一副軀體的行尸走肉，讀起來(lái)索然無(wú)味，平淡無(wú)奇。所以作為小學(xué)教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，更要讓學(xué)生們表達(dá)出來(lái)。這樣，學(xué)生寫出來(lái)的文章便會(huì)更具有情感色彩，寫作水平得以提高。而情感體驗(yàn)在當(dāng)今應(yīng)試教育這樣一個(gè)大環(huán)境中往往會(huì)被忽視，本文便將圍繞如何在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用情感體驗(yàn)進(jìn)行具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫作;情感體驗(yàn);教學(xué)

作文是最能表現(xiàn)學(xué)生們的語(yǔ)文綜合能力的一個(gè)方式，它體現(xiàn)了學(xué)生的課外生活等等的方方面面。而在當(dāng)下的小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想，學(xué)生們的作文幾乎千篇一律，列舉出同樣的事跡。而寫出自己真實(shí)經(jīng)歷，表達(dá)出自己真情實(shí)感的少之又少。對(duì)此教師應(yīng)制定出針對(duì)性措施來(lái)改善現(xiàn)狀，將情感教育應(yīng)用入寫作教學(xué)中，使得學(xué)生們能寫出真情實(shí)感的好文章。

一、引導(dǎo)善于觀察，描繪真實(shí)

當(dāng)今應(yīng)試教育這個(gè)大環(huán)境下，大部分學(xué)生都出現(xiàn)了功利化的心理，從優(yōu)秀作文，滿分作文中摘抄語(yǔ)句，段落進(jìn)行生硬拼湊。這樣的文章有著華麗的辭藻，優(yōu)美的語(yǔ)段，但若仔細(xì)品讀會(huì)發(fā)現(xiàn)文章缺少真情實(shí)感，不具有真實(shí)性和內(nèi)涵。學(xué)生們虛假作文現(xiàn)象非常普遍，大部分學(xué)生誤解了優(yōu)秀作文和滿分作文的用處，一味地摘抄精美語(yǔ)段，而這些作文是供學(xué)生們用來(lái)學(xué)習(xí)其中表達(dá)情感的方法，以及寫作技巧。針對(duì)這種情況教師要引導(dǎo)學(xué)生脫離書本，觀察身邊的事與物，從身邊的事物中獲得真實(shí)的感悟。只有流露出真情實(shí)感的文章，才能真正打動(dòng)讀者。雖然正處于幼年的小學(xué)生們對(duì)事物的認(rèn)知力不強(qiáng)，但他們想象力以及觀察力很好。教師們需要抓住這關(guān)鍵的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們。但大多數(shù)學(xué)生都沒有觀察意識(shí)，以及一些觀察方法。

我們可以用滲透式的方法進(jìn)行教學(xué)，帶學(xué)生們到多姿多彩的大自然中，讓學(xué)生們感悟自然，感受春夏秋冬四時(shí)之變化，感受花草樹木生長(zhǎng)凋亡，感受蟲魚鳥獸嬉戲玩耍。通過(guò)這樣讓學(xué)生們感受到真實(shí)的世界，在與此同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生們的觀察方法進(jìn)行指導(dǎo)，借此提高他們的寫作能力。如，在講解《白楊》時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞領(lǐng)略充滿西域風(fēng)情的戈壁，和生長(zhǎng)在荒涼戈壁上的白楊。并要求學(xué)生寫出他們的第一感受。在進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)后我又會(huì)要求學(xué)生應(yīng)用課文中作者的寫作方法和技巧對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察后描寫。日積月累，學(xué)生們觀察的意識(shí)和觀察方法便能得到提升。學(xué)生動(dòng)筆意識(shí)和寫作能力也會(huì)得到提高。

二、激發(fā)想象能力，表現(xiàn)真我

在小學(xué)生的眼里世界是豐富多彩的，他們擁有著豐富的想象力，哪怕看見一件普通的事物，他們也會(huì)激發(fā)自己無(wú)窮的想象力，看到成年人無(wú)法看到的景象。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)用自己的想象力，讓他們發(fā)揮自己的想象力遨游在自己的宇宙之中，去感悟自己的生活，并鼓勵(lì)他們用筆寫下真實(shí)的自我。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作欲望便能得以提高。

例如，合理的運(yùn)用教材很關(guān)鍵，因?yàn)榻滩氖清憻拰W(xué)生寫作能力的重要工具之一，教師需要挖掘出課文中的一些“留白點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的后續(xù)片段進(jìn)行猜測(cè)，續(xù)寫，充分運(yùn)用學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)新能力，讓他們逐漸感受到寫作的樂趣。同時(shí)可以給學(xué)生安排一些自由題材的作文，鼓勵(lì)讓他們打破常規(guī)，充分發(fā)揮自己的想象力，寫出具有自己風(fēng)格的，獨(dú)到見解的文章，這樣他們的寫作能力能得以提高。教師還可以讓學(xué)生們寫周末小記，記錄下自己周末的趣事引發(fā)他們的聯(lián)想，激發(fā)他們的內(nèi)在情感。在課堂上與同學(xué)們一起分享，教師進(jìn)行評(píng)講并選出優(yōu)秀文章，形成一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)。借此讓學(xué)生們敢于寫真事，學(xué)會(huì)寫真事，愛寫真事，而不是去套作，寫作文書中別人的事跡。這樣，學(xué)生們寫出來(lái)的作文才更具真情實(shí)感。

三、用心體驗(yàn)生活，述出真情

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，所以，學(xué)生們的個(gè)人閱歷是不一樣的，他們看待事物的方法，想法以及感受都是不一樣的。因此，教師在寫作教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生之間不同，激發(fā)他們各自的內(nèi)在情感，并善于去抓住學(xué)生情感，去進(jìn)行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們準(zhǔn)確的捕捉時(shí)機(jī)寫出具有真情實(shí)感的文章。若要達(dá)成這一點(diǎn)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生們用心去體驗(yàn)生活，感受生活，幫助他們?nèi)ププ∩钪械钠危⒁龑?dǎo)他們從這些生活片段之中感悟到其中的內(nèi)在情感。

例如，教師可以讓學(xué)生們表演課本劇，讓他們將表演的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行記錄，因?yàn)樗麄冊(cè)诒硌葸^(guò)程中都會(huì)是真情流露的，這樣他們寫出來(lái)的文章也會(huì)是真情實(shí)感。只有用心去體驗(yàn)生活才可感受到生活之中的酸甜苦辣咸，這樣寫出來(lái)的文章才更具有情感和特色，更易打動(dòng)讀者。我在進(jìn)行以“童年趣事”的主題寫作指導(dǎo)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們?nèi)ナ占约旱囊恍┤な拢梢允菑母改傅弥?，也可以是自己回憶，并留意自己身邊的事例，?xì)細(xì)品味，并對(duì)這些事進(jìn)行感悟，要求他們寫真事，表達(dá)真情實(shí)感，讓他們真正的敞開心扉去抒發(fā)情感。讓他們覺得寫作是一種表達(dá)自己情感的方式，而不是應(yīng)付性的任務(wù)，從而激發(fā)他們的寫作興趣。

四、總結(jié)

寫作不能脫離生活，更不能脫離情感，沒有真情實(shí)感的文章永遠(yuǎn)不會(huì)成為一篇好文章。所以，教師在教學(xué)工作中，一定要注重學(xué)生的情感教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂上以及課堂外的情感體驗(yàn)。借此學(xué)生們才能獲得更多真實(shí)的寫作素材，而不是去套作、摘抄。學(xué)生們的真情實(shí)感才能得以在寫作中流露。

參考文獻(xiàn)：

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