亦論搞好大學英語課堂教學的幾點建議

白景永

摘 要 大學英語是所有高等院校學生的一門公共必修課，其目的在于進一步拓展學生的語言知識和運用語言進行有效交流的技巧。在一個信息高度發(fā)達的社會，學生面臨著多方面的干擾，一線教育工作者要搞好課堂教學必須明確教師的角色定位、領(lǐng)會教學大綱的內(nèi)容和要求、認真做好課堂教學的每一環(huán)節(jié)工作才能有效提高課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 大學英語 課堂教學 建議

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

高校教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學生踴躍探索新知識、新理論、新動態(tài)、新發(fā)展，傳承民族文化，進一步激發(fā)青年學生愛國的熱情，引導(dǎo)學生順利地完成學業(yè)、順利地走出象牙塔，為國家為經(jīng)濟社會的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻！因此，要搞好大學英語課堂教學還必須做到如下幾個方面。

1明確高校教師的角色定位

在一定時期內(nèi)全國不少高校同時培養(yǎng)不同層次學生，這對于廣大一線英語教師來說，面臨著幾個方面的問題。一是學生素質(zhì)不同：主要表現(xiàn)在不同層次的學生其入學成績存在較大差異。面對素質(zhì)較好的學生我們備課的難度、深度、廣度必須及時調(diào)整，不然我們的課就無法滿足高素質(zhì)學生的求知欲，也無法提高課堂教學質(zhì)量。二是使用的教材不同：比如，高職學生使用的教材強調(diào)基礎(chǔ)知識傳授、基本技能訓練，體現(xiàn)學習場景與實際工作場景對接;而職業(yè)師范本科學生使用的英語教材更強調(diào)語言知識的應(yīng)用、語言技能的拓展，既要滿足學生進一步學好語言的需求又要滿足學生拓展語言技能的期待;既要滿足學生傳承語言文化的訴求又要滿足學生使用語言的成就感。三是教學方法不同：比如，高職學生強調(diào)“雙基”傳授與訓練，而本科師范生強調(diào)語言知識的拓展與應(yīng)用。因此，高職學生的課堂教學多采用展示、互動、場景演練等方法，而本科師范生的課堂教學多采用演繹、歸納、互動等方法?？傊@里說的“角色定位”主要指面對不同層次的學生，老師的要求也不同，需要我們認真把握好角色定位才能搞好課堂教學。

2認真編寫教學大綱做好上課準備工作

按常規(guī)，課程教學大綱的制訂是由教學主管或教研室主任根據(jù)國家《高等學校專業(yè)教學標準》并結(jié)合各院校學生的具體情況組織部分專家共同完成。我院的常規(guī)做法是由教研室主任編寫，全體上同一門課程的老師認真學習領(lǐng)會教學大綱的內(nèi)容并認真貫徹執(zhí)行。對于一線教學同仁，“認真學習領(lǐng)會《教學大綱》內(nèi)容并認真貫徹執(zhí)行”是最基本的要求。因為，課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，包括備課（備人、備知識、備方法）、上課、課堂實踐、課外實踐、課外學習、課外輔導(dǎo)、成績評定（形成性評價和終結(jié)性評價）等，都是以教學大綱為綱，教學大綱所涉及到的內(nèi)容和要求貫穿于課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。

做好上課準備工作包括幾個方面的內(nèi)容：一是充分領(lǐng)會教學大綱的內(nèi)容和要求并根據(jù)每一門課程的教學大綱進行教學。二是備課，包括備人、備知識、備方法;不同的層次的學生英語水平存在較大的差距;備人的要求是根據(jù)不同學生的語言水平進行教學。備知識，指對不同層次的學生所使用的教材不同、教學內(nèi)容不同，知識的深度、廣度與范圍也不一樣;因此，編寫教案、填寫教學進度、課件制作等應(yīng)該區(qū)別對待。備方法的要求是根據(jù)不同層次的學生選擇最佳的教學方法，最大限度地提高四十分鐘課堂教學質(zhì)量。三是密切關(guān)注上課時間、地點的安排情況，盡可能了解上課班級學生的情況準備好考勤名冊。概括起來，教學大綱是課程教學綱領(lǐng)性文件，是搞好課堂教學的依據(jù);課前準備工作是搞好課堂教學的前提，缺一不可。

3認真搞好課堂教學嚴把質(zhì)量大關(guān)

我們作為一線教育工作者要充分認識到時代賦予我們的責任，圍繞著習總書記有關(guān)搞好職業(yè)教育的指示精神，時刻牢記“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個主題，認真搞好課堂教學。首先，我們面對的是生活條件優(yōu)越、家庭背景不同、通過互聯(lián)網(wǎng)密切交流的學生，“為誰培養(yǎng)人”不能偏差。進一步理解這句話的意思就是根據(jù)黨的教育方針政策進行教學，為國家為經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)合格的社會主義接班人和建設(shè)者。其次，根據(jù)學校的定位、各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、各門課程的教學安排，嚴格按照教學大綱的內(nèi)容和要求，精心策劃每一節(jié)課并且認真上好每一節(jié)課才有可能解決“培養(yǎng)什么人”的問題。第三，我們處在一個信息高度發(fā)達的社會，各種誘惑在不斷地干擾著學生的身心、干擾著我們的課堂教學，要想讓學生集中注意力到我們的課堂上并不容易;因此，“怎樣培養(yǎng)人”是擺在我們面前最大的問題。第四，教學質(zhì)量是一所學校賴以生存的內(nèi)在因素，也是衡量名師、名校的重要標志。教學質(zhì)量也是衡量一所學校管理質(zhì)量的重要尺度。只有有效地提高課堂教學質(zhì)量才能有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，嚴把質(zhì)量大關(guān)就是通過提高課堂教學質(zhì)量、整體提高管理水平和服務(wù)水平來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?？傊虾谜n是為人師的基本要求;明確教師的角色與定位是為人師的基本修為;領(lǐng)會教學大綱的內(nèi)容和要求是搞好課堂教學的前提;懂得“為誰培養(yǎng)人”是為人師的政治方向;懂得“培養(yǎng)什么人”是為人師的職業(yè)使命;懂得“怎樣培養(yǎng)人”是為人師的專業(yè)水平。