小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的研究

許永順

摘 要 由于新課程改革的影響，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作中，小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的水平逐漸的在很大程度上影響了小學(xué)英語(yǔ)的整體教學(xué)水平，由于英語(yǔ)閱讀能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯量與英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，令學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，為了推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，需要大力加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用，并以此來(lái)為我國(guó)相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)更多的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 模式探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作中，不僅僅需要提高小學(xué)生的英文詞匯量，還需要令他們掌握英語(yǔ)的閱讀技巧，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力，以此來(lái)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作質(zhì)量的提高。由于過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)工作中都是沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅僅注重于聽(tīng)與說(shuō)的教學(xué)，忽略了英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生無(wú)法掌握基礎(chǔ)的閱讀技巧，導(dǎo)致無(wú)法有效的進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀，在一定程度上對(duì)后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。因此，需要學(xué)校教師及領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用，以推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。下面，就通過(guò)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的三個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行具體分析。

2閱讀前的準(zhǔn)備

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀之前，需要令學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行一定程度的了解，之后教師根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，將學(xué)生在閱讀的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解程度;其次，還需要提前制定一些豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，共同促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高;具體可以通過(guò)下面三種方法：

（1）在課前進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，加強(qiáng)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)境與文化背景的程度，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)文章的了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐與應(yīng)用水平的提高。

（2）強(qiáng)化師生之間的交流溝通，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中出現(xiàn)了某些問(wèn)題時(shí)，教師需要及時(shí)的進(jìn)行處理與解決;此外，教師在進(jìn)行課堂的教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，促使學(xué)生能夠更加充分地掌握自身學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)。

（3）此外在英語(yǔ)的教學(xué)中還可以通過(guò)插圖的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與積極性;由于插圖能夠便利的將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法充分的結(jié)合到一起，所以，插圖方式在小學(xué)的課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。而在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用插圖法，能夠充分的將既定的教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)方式中，促使英語(yǔ)教師通過(guò)圖片將對(duì)話背景進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片進(jìn)行表達(dá)，由此來(lái)獲取相應(yīng)的知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生自身英語(yǔ)水平的提高。

3閱讀中的策略

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)工作中還存在一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那就是開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與閱讀技巧的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章理解的程度。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，具體的開(kāi)展方法如下：

3.1通讀全文，理解大意

看到一篇文章，學(xué)生需要首先根據(jù)文章題目思考文章的大概內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，在閱讀的過(guò)程中迅速發(fā)現(xiàn)文章的核心主題;而教師需要在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，不時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，令學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀。

為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高，教師需要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，在文章中發(fā)現(xiàn)文章的主體、人物及背景等信息，促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中充分且全面的了解文章中的信息內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

3.2分析全文，教師指導(dǎo)進(jìn)行閱讀

（1）將文章通過(guò)反復(fù)的閱讀以及音頻資料的聽(tīng)取，并且以文章內(nèi)容為核心進(jìn)行內(nèi)容梳理;在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容將文章進(jìn)行分段，促使學(xué)生更加輕松便利的進(jìn)行文章的閱讀，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣。

（2）教師可以通過(guò)教材的應(yīng)用，將需要文章中出現(xiàn)的生僻詞匯進(jìn)行講解，令學(xué)生對(duì)于這些詞匯充分的了解與掌握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生僻詞匯的運(yùn)用。

通過(guò)這種方法的運(yùn)用，促使學(xué)生更加充分全面的進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀，令學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的技巧，確保小學(xué)英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量，令學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得豐富的知識(shí)，完成適合于自己知識(shí)框架的構(gòu)建，推動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4閱讀后的總結(jié)

為了強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量，以及改變現(xiàn)代小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)與掌握能力等方面存在較大的差異;教師需要在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀之后進(jìn)行歸納總結(jié)與反思;同時(shí)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，充分的結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，全面的發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用教材的作用，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，教師還需要充分的鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維、提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力以及創(chuàng)新學(xué)生的閱讀方式，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的自主性與協(xié)作性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及與其他同學(xué)之間的合作，促進(jìn)自身英語(yǔ)閱讀水平的提高。

此外，學(xué)生還需要在閱讀之后與其他同學(xué)進(jìn)行交流討論，共同發(fā)現(xiàn)文章的核心，充分理解閱讀文章的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)與邏輯思維能力。同時(shí)，學(xué)生的家長(zhǎng)也可以在日常生活中幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流溝通，同時(shí)在另一方面加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的英文詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的技巧，推動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

5總結(jié)

綜上所述，通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中三個(gè)方面的深入分析探究，能夠在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于閱讀的意識(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的技能，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力，還能夠縮短學(xué)生在心理上與英語(yǔ)閱讀的間距，提高現(xiàn)代小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平與理解能力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

參考文獻(xiàn)

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