浙江師范大學教師教育學院王良輝副教授的《教學技術(shù)性之研究》由中國社會科學出版社出版。

該書致力于說明技術(shù)不是教育(教學)的輔助手段而是教育的基礎(chǔ)架構(gòu)。長期以來，技術(shù)被看作是教育的輔助手段，這一定位導(dǎo)致了教育技術(shù)常常處于叫好不叫座的境地。一方面，由于教育實踐的發(fā)展，技術(shù)成為教育繞不過去的一個彎，學校不得不考慮技術(shù)的問題；另一方面，由于技術(shù)是輔助手段的定位，在教育的一些重大決策中，技術(shù)往往被忽略。基于常識和傳統(tǒng)思維定勢的關(guān)于技術(shù)與教育關(guān)系的認識，在當前技術(shù)應(yīng)用越來越普遍化的情況下，越來越可能制約教育的發(fā)展，技術(shù)與教育的關(guān)系問題已成為教育學中一個亟待解決的理論問題。

該書把技術(shù)與教育的關(guān)系概念化為“教學的技術(shù)性”，并從三個方面進行了論證：“作為技術(shù)的教學”從本體論的視角提出了教學與技術(shù)的同一性，教學起源、教學手段與教學時空建構(gòu)都是技術(shù)的結(jié)果；“使用技術(shù)的教學”則從過程論的視角提出了教學與技術(shù)的緊密聯(lián)系，教學中工具是不可或缺的，同時工具的使用過程也重構(gòu)了教師自身；“為了技術(shù)的教學”則從目的論的角度提出了技術(shù)與教學的親密關(guān)系，在這里技術(shù)不再是教學手段而是教學目的，從而建構(gòu)了一個技術(shù)與教學關(guān)系的新維度。該書還從教學技術(shù)性的概念出發(fā)，重新解讀教學研究方法的變革、課程理念的轉(zhuǎn)變、教學模式的創(chuàng)新等過程，表明技術(shù)因素在教育中的基礎(chǔ)性作用。