蔡新海 丁曉丹

摘 ? ?要： 雙創(chuàng)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維等綜合素質(zhì)?；诘诙n堂成績(jī)單制度，量化過(guò)程管理，利用高校資源和社會(huì)環(huán)境資源，建立有效的開(kāi)放模式，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)平臺(tái)，以專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)，與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人合作，構(gòu)建滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需求的開(kāi)放模式，探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐路徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞： 第二課堂成績(jī)單制度 ? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ? ?實(shí)踐研究

在全國(guó)供給側(cè)改革驅(qū)動(dòng)下，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“雙引擎”之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要工具。雙創(chuàng)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維等綜合素質(zhì)。圍繞高校育人中心任務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造、社會(huì)觀(guān)察實(shí)踐、社會(huì)工作鍛煉、身心素質(zhì)拓展、志愿公益等第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，全國(guó)高校逐步推行第二課堂成績(jī)單制度。目前，國(guó)內(nèi)有北京科技大學(xué)、北京郵電大學(xué)、河北大學(xué)、浙江海洋大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、山東工商學(xué)院等試點(diǎn)高校，對(duì)“第二課堂成績(jī)單”制度運(yùn)行、有效措施、制度政策的課題研究在進(jìn)行中，研究表明第二課堂成績(jī)單制度能更好地吸引凝聚青年學(xué)生，發(fā)揮基礎(chǔ)性、源頭性、戰(zhàn)略性的作用。

現(xiàn)代高等教育面對(duì)的是“95后”甚至“00后”大學(xué)生，由于這一代學(xué)生受到社會(huì)思潮、多元價(jià)值觀(guān)念及多樣化生活的影響，第一課堂的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容已不能滿(mǎn)足這一代人的思維方式，第二課堂顯性作用越來(lái)越明顯。高校第二課堂對(duì)培育創(chuàng)新性思維、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格、鍛煉創(chuàng)新能力的作用越來(lái)越突出。以第二課堂成績(jī)單制度為依托，能更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)新思維訓(xùn)練。佳木斯大學(xué)楊銘對(duì)基于第二課堂成績(jī)單制度下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，主要從課程體系、考核制度、保障機(jī)制等方面給出建議和實(shí)施意見(jiàn)，其中，提到有計(jì)劃、分階段、分層次的培養(yǎng)體系，研究從大方向上給出可行性的建議模式方案，但對(duì)第二課堂成績(jī)單涉及的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)踐研究較少。現(xiàn)階段，社會(huì)和國(guó)家逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題，在第二課堂成績(jī)單的應(yīng)用上有一定的理論基礎(chǔ)，如何有效發(fā)揮第二課堂成績(jī)單制度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用，以及在實(shí)踐中如何以第二課堂成績(jī)單為載體，利用高校資源和社會(huì)環(huán)境資源建立有效的開(kāi)放模式，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)仍然是現(xiàn)階段高校亟待解決的問(wèn)題。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，課題組以“第二課堂成績(jī)單”制度為依托，結(jié)合現(xiàn)有資源，在煙臺(tái)大學(xué)計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院進(jìn)行試點(diǎn)，將第二課堂成績(jī)單制度與第一課堂相配合，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)平臺(tái)，結(jié)合第二課堂成績(jī)單制度，以專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)，與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人合作，構(gòu)建能滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需求的開(kāi)放模式，探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效的實(shí)踐路徑，最終促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、就業(yè)服務(wù)社會(huì)。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要解決將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人的問(wèn)題，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。第一課堂的課程設(shè)置存在重理論、輕實(shí)踐，重形式、輕內(nèi)在，重結(jié)果、輕過(guò)程，重分?jǐn)?shù)、輕能力等問(wèn)題，這樣的教育模式培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，面臨社會(huì)高速發(fā)展及社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需要時(shí)，難以很好地滿(mǎn)足社會(huì)要求。專(zhuān)業(yè)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)不夠。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制不完善

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠完善，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)不完善，師資建設(shè)不完備，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全，系統(tǒng)培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠。雖然設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但以知識(shí)灌輸為主，形式單一、內(nèi)容枯燥，沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)部分，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提升。一些高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，學(xué)校不重視師資培養(yǎng)、理論研究和教學(xué)實(shí)踐等問(wèn)題。從社會(huì)環(huán)境到學(xué)校資源都沒(méi)有形成完整高效的系統(tǒng)，使學(xué)生教育認(rèn)知不完整。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與第二課堂結(jié)合不緊密

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系受到客觀(guān)條件等因素的影響，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一，內(nèi)容枯燥，與第二課堂教育聯(lián)系不夠緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以第二課堂開(kāi)講座、辦經(jīng)驗(yàn)交流等形式進(jìn)行，沒(méi)有將第二課堂實(shí)踐教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)比賽沒(méi)有針對(duì)性，主要是綜合類(lèi)比賽，行業(yè)類(lèi)比賽較少，也沒(méi)有很好地與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。同時(shí)，第二課堂的教育沒(méi)有很好的抓手，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育浮于表面，不能深入學(xué)生教育體系中。

二、實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

第二課堂成績(jī)單制度在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)上具有優(yōu)勢(shì)，實(shí)施第二課堂成績(jī)單制度能推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重過(guò)程培養(yǎng)，對(duì)過(guò)程的考核往往在教學(xué)中存在難度，第二課堂成績(jī)單制度能將形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)和過(guò)程教育加以量化管理，并且第二課堂成績(jī)單制度的應(yīng)用可以定制化，根據(jù)教育實(shí)踐需求，分配權(quán)重比例進(jìn)行考核，使第一課堂與第二課堂有效連接。結(jié)合學(xué)校發(fā)展方針政策，設(shè)置第二課堂成績(jī)單中參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最低學(xué)時(shí)、學(xué)分等措施，保證學(xué)生參與第二課堂的積極性與主動(dòng)性，達(dá)到第二課堂與第一課堂的相互促進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的既定目標(biāo)。量化管理使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂課程化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，針對(duì)第一課堂內(nèi)容和進(jìn)程有計(jì)劃有目標(biāo)、科學(xué)規(guī)范地組織開(kāi)展第二課堂教育工作。

為更好地開(kāi)展基于第二課堂成績(jī)單制度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，健全機(jī)制。需要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立專(zhuān)項(xiàng)工作小組，建立多級(jí)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制。建立第二課堂成績(jī)單認(rèn)證管理中心，負(fù)責(zé)第二課堂活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施和認(rèn)證工作，制定《“第二課堂成績(jī)單”認(rèn)證操作細(xì)則》，保證認(rèn)證工作有章可循、有序開(kāi)展;明確職責(zé)分工，強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力和系統(tǒng)操作培訓(xùn)，從基層保障對(duì)所有大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的監(jiān)督考核;規(guī)范課程的發(fā)布審核流程，明確學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的記錄、審核、評(píng)價(jià)、反饋、申訴的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到便捷、透明、公平、公開(kāi);構(gòu)建順暢的溝通渠道，確保第二課堂工作有序運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、第二課堂成績(jī)單制度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)路徑

煙臺(tái)大學(xué)計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等方面成績(jī)突出，也是學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐示范單位，同時(shí)榮獲煙臺(tái)大學(xué)共青團(tuán)改革試點(diǎn)示范單位，學(xué)院有2000多名學(xué)生，具有一定的代表性。前期調(diào)研數(shù)據(jù)能保證真實(shí)性，很好地反映出理工科學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)院學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的建設(shè)持贊成態(tài)度。學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新類(lèi)實(shí)驗(yàn)室眾多，學(xué)院前期搭建線(xiàn)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，推廣混合式教育方案，以學(xué)院實(shí)驗(yàn)室為依托，與千鋒集團(tuán)、東方電子等多家企業(yè)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人合作。煙臺(tái)大學(xué)計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院以第二課堂成績(jī)單制度為保障，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為手段，創(chuàng)建以學(xué)院實(shí)驗(yàn)室為依托、以學(xué)生為主體、以企業(yè)單位為出口的開(kāi)放生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，將開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與培養(yǎng)體系變成實(shí)施方案，在全校范圍內(nèi)推廣，形成學(xué)生—學(xué)院—學(xué)?！髽I(yè)的開(kāi)放模式。

學(xué)院利用第二課堂成績(jī)單制度根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，著重開(kāi)展為期三個(gè)月的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等方面的系列活動(dòng)，通過(guò)對(duì)全院學(xué)生第二課堂成績(jī)單數(shù)據(jù)進(jìn)行前期的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，以大數(shù)據(jù)為支撐了解學(xué)生的真實(shí)需求。在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源結(jié)合學(xué)生人才培養(yǎng)方案，建立線(xiàn)上線(xiàn)下混合式創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。課題組利用PHP、MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)、Ajax、Json、Python方面的技術(shù)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維，搭建在線(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)。平臺(tái)是基于WEB端及機(jī)器學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，可以為創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)業(yè)起步、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)分工、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、啟動(dòng)資金等提供一定的幫助和切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)體系，結(jié)合線(xiàn)下討論與真實(shí)情景模擬，提供創(chuàng)業(yè)高仿真環(huán)境，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體的需求，通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下混合式創(chuàng)業(yè)教育的方法，創(chuàng)新學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，營(yíng)造學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)方案，以牽引式教學(xué)為背景，在“生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)”課程上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論。采取學(xué)生走入企業(yè)、企業(yè)實(shí)操能手進(jìn)入學(xué)校的方式為學(xué)生提供將理論和實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參加集團(tuán)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，豐富第二課堂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。利用學(xué)院自主研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，與企業(yè)教育資源相對(duì)接，利用實(shí)訓(xùn)課程充分發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”IT技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽新手訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、職場(chǎng)訓(xùn)練營(yíng)等，充分發(fā)揮第二課堂作用，解決重理論輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生提供全程的職業(yè)指導(dǎo)和合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。與企業(yè)開(kāi)展形成專(zhuān)業(yè)共建合作關(guān)系，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、實(shí)踐訓(xùn)練體系等。打造企業(yè)與學(xué)院產(chǎn)學(xué)研融合的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，提高職業(yè)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)校園創(chuàng)業(yè)熱情，幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

在完善教育平臺(tái)的同時(shí)，拓寬教育實(shí)踐路徑，構(gòu)建生態(tài)模式，以學(xué)生為主體，以教育為抓手，與企業(yè)合作，為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，形成學(xué)生—學(xué)校—企業(yè)的開(kāi)放教育模式。第二課堂實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到極大的推進(jìn)作用，對(duì)第一課堂進(jìn)行有效的補(bǔ)充。第二課堂成績(jī)單制度可以量化過(guò)程考核，準(zhǔn)確判斷社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，合理分析社會(huì)需求，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度，創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

這樣的教育實(shí)現(xiàn)路徑有很多問(wèn)題需要進(jìn)一步解決，比如如何將第二課堂成績(jī)單理論數(shù)據(jù)分析應(yīng)用到平臺(tái)建設(shè)及更好地反饋平臺(tái)數(shù)據(jù)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如何吸引更多的知名企業(yè)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和加強(qiáng)高校與企業(yè)間的產(chǎn)學(xué)研究，更好地完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)狀教育體系，如何將理工科類(lèi)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推廣到文科類(lèi)學(xué)院等。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校改革的重要環(huán)節(jié)，也是國(guó)家發(fā)展的重大戰(zhàn)略，要進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)應(yīng)用，并結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步分析學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，并通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，形成完善的體系，全面推廣。同時(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，加強(qiáng)與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研的研究，為供給側(cè)改革注入力量，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，營(yíng)造良好的氛圍，形成學(xué)生—學(xué)院—學(xué)校—企業(yè)的開(kāi)放模式，幫助學(xué)生更好地就業(yè)及服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柏潔，基于“第二課堂成績(jī)單”制度下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（10）：156-158.

[2]張開(kāi)寶.地方高?；凇盎诘诙n堂”的創(chuàng)新教育研究[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：17-19.

[3]楊銘.依托第二課堂成績(jī)單制度探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新模式[J].經(jīng)濟(jì)師，2018（3）：190-193.

[4]汪靜.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式初探[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（12）：101-103.

[5]劉娜.新形勢(shì)下共青團(tuán)第二課堂育人模式存在的問(wèn)題及構(gòu)建[J].中共銀川市委黨校學(xué)報(bào)，2017（19）：75-77.

[6]王鵬.劉曉闖.高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度量化評(píng)價(jià)體系建設(shè)研究[J].青年發(fā)展論壇，2018（2）：71-78.

[7]張志增，蘇文龍.高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)踐探索[J].中原工學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（28）：115-118.

項(xiàng)目來(lái)源：2018年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目《基于第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究》，項(xiàng)目編號(hào)：201801060083;教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目《基于人工智能方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索和實(shí)現(xiàn)》，項(xiàng)目編號(hào)：201802070166。