探究高校鋼琴教育中提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效策略

【摘要】隨著時(shí)代進(jìn)步和人們生活水平的提高，人們對教育的重視程度也越來越高。隨著鋼琴教育理念的發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼琴課程教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段鋼琴教育理念的需求。因此，優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，進(jìn)而適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展是十分有必要的。

【關(guān)鍵詞】高校鋼琴教育;音樂素養(yǎng);有效策略

【中圖分類號】J624.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

音樂素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)，是學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的整體體現(xiàn)。但在很多高校鋼琴教育過程中，普遍存在著對學(xué)生的音樂素養(yǎng)綜合性忽視的情況，只是片面地要求學(xué)生在技巧上的特點(diǎn)。音樂作為一種有著極高審美要求和天賦要求的課程，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)要求較高。只有提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，才能真正提高學(xué)生的專業(yè)能力。本文就高校鋼琴教育中提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效方法和策略針對性地進(jìn)行了分析與研究。

一、高校鋼琴教育過程中存在的問題

雖然高校教學(xué)理念隨著時(shí)代的發(fā)展有了一定的優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量也得到了提高，但是，在高校鋼琴教學(xué)中，依舊存在著不少問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了高校鋼琴教育朝著綜合化教育模式發(fā)展。

（一）教學(xué)觀念較為陳舊落后

在我國鋼琴教育過程中，教師依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把自己當(dāng)作課堂的主體，沒有認(rèn)識到學(xué)生的主體性，仍采用灌輸式的教學(xué)方法。隨著時(shí)代的進(jìn)步，灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸落伍，難以滿足當(dāng)前對于音樂人才需求。一方面，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法提高學(xué)生專業(yè)能力方式過于機(jī)械，對學(xué)生的思維和專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展也有著極大的局限性;另一方面，照本宣科的教學(xué)方法讓學(xué)生感覺無趣，從而對課程喪失興趣，學(xué)生逐漸缺乏主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)習(xí)質(zhì)量也越來越差。這種教學(xué)模式影響不僅僅是在學(xué)生的成績方面，更使得學(xué)生逐漸喪失了創(chuàng)新能力。音樂本身屬于藝術(shù)類創(chuàng)造性的專業(yè)，學(xué)習(xí)已有的鋼琴曲目固然重要，更重要的是讓學(xué)生能夠自己去編曲、創(chuàng)作。

（二）教師著重于理論知識的教學(xué)

目前，我國高校的鋼琴教育存在止步于理論與技巧學(xué)習(xí)的情況，不注重提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，也沒能幫助學(xué)生更好地使用這些技巧和知識，使得知識與實(shí)際應(yīng)用脫軌。老師著重于理論知識的灌輸，不注重學(xué)生的審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生欣賞和賞析樂曲的能力，這就造成了學(xué)生的音樂素養(yǎng)一直得不到提高。另一方面，只給學(xué)生講解理論知識，不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生的專業(yè)能力也得不到提高。因此，在高校鋼琴教育的過程中往往會出現(xiàn)學(xué)生的音樂審美能力和專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)的情況。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能的考核

在高校鋼琴教育中，部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在各類考試中蒙混過關(guān)，而部分老師對他們專業(yè)能力要求較低，考核不嚴(yán)謹(jǐn)。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因有兩個(gè)：一是教師教學(xué)方式的選擇方面有待提升;二是學(xué)生基礎(chǔ)過差，專業(yè)選擇失誤。部分教師的教學(xué)方式是以理論為主，實(shí)踐為輔。在此基礎(chǔ)上，部分學(xué)校對于學(xué)生專業(yè)能力的考核過于寬松，導(dǎo)致了學(xué)生在這種環(huán)境之中存在偷懶的行為。大學(xué)生的專業(yè)技能不高問題已經(jīng)比較突出，尤其是在鋼琴教育之中，如果沒有跟隨老師進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)真賞析曲目，其專業(yè)素養(yǎng)就會缺失。最重要的是，這些從感悟角度出發(fā)所獲取的能力，不能夠在短時(shí)間內(nèi)通過惡補(bǔ)的形式獲得。學(xué)校管束不嚴(yán)格，對學(xué)生要求也較低，也是造成學(xué)生鋼琴音樂素養(yǎng)不高的重要原因之一。

二、高校鋼琴教育中提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的基本方法和有效途徑

在高校鋼琴教育中，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力是十分重要的，其決定著學(xué)生專業(yè)水平。因此，想要真正提高我國高校鋼琴教育水平，就必須從音樂素養(yǎng)與鑒賞能力入手。首先，教師要改變自己的教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，通過多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生建立完善的鋼琴學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（一）構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師首先要保證學(xué)生對音樂的敏感度和感知能力，在賞析的過程中激發(fā)學(xué)生的共情能力和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師還要在學(xué)生練習(xí)的過程中予以學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂。其次，教師還要充分利用學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，充分利用各種各樣的校園活動(dòng)，例如鋼琴演奏比賽等，讓學(xué)生積極展示自己。在這一過程中，教師還應(yīng)該不斷啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生主動(dòng)投身于課程學(xué)習(xí)中，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。鑒于鋼琴演奏的特殊性，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將情感融入音樂之中，使學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)鋼琴的意義，真正愛上鋼琴演奏。

（二）強(qiáng)化學(xué)生音樂基礎(chǔ)培養(yǎng)

在鋼琴教育課程中，教師要不斷訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的音樂能力和素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生進(jìn)行大量的音樂鑒賞，幫助學(xué)生提高自身鑒賞音樂的能力，強(qiáng)化自身對音樂的感知能力，幫助學(xué)生進(jìn)入音樂世界，欣賞感受音樂的魅力。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投身于音樂創(chuàng)作中，并不斷地從生活中尋找靈感，進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，教師還應(yīng)該對學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和能力進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生找出在音樂學(xué)習(xí)中遇到的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索解決問題的方法。

（三）增加學(xué)生的實(shí)踐

鋼琴教育是一門極為重視實(shí)踐的課程，因此，在課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該增加實(shí)踐的比例和次數(shù)，使學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的水平。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)幫助其不斷地在實(shí)踐中尋找問題，解決問題。同時(shí)，還可以組織集體演奏，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識和能力，讓學(xué)生在合作的過程中了解到自己的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的長處。通過這種模式讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)與互動(dòng)之中不斷提升音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

我國高效鋼琴教育雖然已經(jīng)取得了一定的成果，但是仍然存在較大的缺陷。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、鑒賞能力和專業(yè)能力，對教師的教學(xué)方式進(jìn)行深度改革是其中的有效路徑。然而，這些只是外部措施，需要讓學(xué)生真正認(rèn)識到鋼琴學(xué)習(xí)的重要性，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)應(yīng)用。本文著重研究了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略、學(xué)生專業(yè)技能提升策略、實(shí)踐能力提升策略，為我國高校鋼琴教育發(fā)展指明了方向。

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作者簡介：劉汝姣（1992—），女，漢族，江西人，碩士，助教，研究方向：音樂。