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摘 要：情境教學(xué)法是一種能夠被學(xué)生接受的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更加側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在開展教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的實(shí)效性，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)參與實(shí)踐活動(dòng)，使其在真實(shí)的互動(dòng)中提高自身的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);互動(dòng)式;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）31-0067-02

引 言

在問(wèn)題情境下，學(xué)生往往對(duì)一些沒(méi)有解決的問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，自然能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)。針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師可以進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，采用不同的互動(dòng)方式來(lái)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。豐富課堂師生互動(dòng)的形式是提高互動(dòng)教學(xué)效率的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

有效的互動(dòng)需要依賴合理的情境?；趲熒?dòng)的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的非智力因素中，情感因素是最為關(guān)鍵的一種。為了提高整體教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)盡可能地采用各種各樣的教學(xué)手段來(lái)保持學(xué)生積極的情感態(tài)度，只有在積極的情感態(tài)度中，才能讓互動(dòng)變得更加輕松、有效。為了能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)，教師可以以問(wèn)題為主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，如利用多媒體來(lái)直觀呈現(xiàn)，利用故事、游戲活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，或者通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。

例如，在開展Wild animals這一單元的教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者在課堂上利用多媒體課件向?qū)W生展示了一段視頻，視頻中有大量野生動(dòng)物的圖片和介紹，如獅子、老虎、大象、斑馬、袋鼠、長(zhǎng)頸鹿、海豚等，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者每展示一種野生動(dòng)物的圖片，就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的動(dòng)物單詞，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。緊接著，筆者在黑板上利用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)出一只可愛(ài)的熊貓，并和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話：T： Some of them live in the wild， they are wild animals. What wild animals do you know？ Ss： Snakes， giraffe. T： What about our national treasure？ Ss： Pandas. T： What do you know about pandas？ S1： They are cute. S2： They are black and white. S3： Their favorite food is bamboo. 在學(xué)生的描述下，筆者在黑板上畫下了竹子，并板書竹子的單詞bamboo，組織學(xué)生齊讀，了解這個(gè)單詞的音、義、形。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者利用動(dòng)物世界的視頻來(lái)引入動(dòng)物話題，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，復(fù)習(xí)動(dòng)物的單詞。隨后又通過(guò)師生之間的交流讓學(xué)生對(duì)自己所熟知的野生動(dòng)物的顏色和樣子進(jìn)行描述，為本節(jié)課描述動(dòng)物的特點(diǎn)做了鋪墊。

二、尊重個(gè)體差異，建立友好互動(dòng)氛圍

每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，與此同時(shí)又是獨(dú)立存在的個(gè)體。學(xué)生與學(xué)生之間有著巨大的差別，由于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)水平方面的表現(xiàn)也有所不同。有的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)較好，學(xué)習(xí)興趣濃厚;有的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。教師要一視同仁地對(duì)待學(xué)生，建立起和諧友好的互動(dòng)氛圍。例如，對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)充分尊重和信任他們，相信他們有巨大的潛力，在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)與他們之間的互動(dòng)，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師要做到不偏袒、不溺愛(ài)，采用積極的引導(dǎo)方式來(lái)促使他們拓展英語(yǔ)思維、提高英語(yǔ)能力[1]。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Past and present這一單元的reading時(shí)，為了能夠面向全體學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，筆者在課堂上設(shè)計(jì)了多項(xiàng)任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)是師生互動(dòng)，筆者向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答。這些問(wèn)題和reading部分的內(nèi)容有關(guān)，需要學(xué)生快速閱讀課本知識(shí)來(lái)進(jìn)行回答：（1）How long has Mr Chen lived in Sunshine Town？（2）When did Mr Chen get married？（3）There have been many changes in this town. What has the centre of town become？（4）How long does Mr Chen feel from time to time？（5）What do you think of the changes？ ?Is life better now？相對(duì)來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題都不難，因此在提問(wèn)時(shí)，筆者會(huì)盡可能地選擇那些學(xué)習(xí)水平較低和學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生來(lái)回答，給他們更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生回答完畢后，無(wú)論對(duì)錯(cuò)筆者都會(huì)給他們一個(gè)真誠(chéng)的微笑，回答正確的，便進(jìn)行表?yè)P(yáng);回答錯(cuò)誤的，鼓勵(lì)他們?cè)偎伎妓伎?，指?dǎo)他們從課文中找到正確的答案。在這之后，筆者還布置了一個(gè)需兩人合作完成的任務(wù)——互問(wèn)互答：（1）How long have you lived here？（2）How long have you studied in this school？（3）How long have you studied English？（4）Where have you travelled recently？ 為了幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，筆者優(yōu)化和擴(kuò)充了鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言，如You did a good job. （你干得非常好） We're so proud of you.（我們十分為你驕傲）Keep on trying！ （繼續(xù)試！繼續(xù)做?。℡ou are getting better every day！（你每天都在進(jìn)步）等。

三、學(xué)與用相結(jié)合，豐富課堂互動(dòng)形式

師生互動(dòng)不僅僅是課堂中的提問(wèn)和交流，互動(dòng)的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和表達(dá)能力?；?dòng)方法豐富多樣，如同桌之間的交流，這是一種非常簡(jiǎn)單便捷的小型互動(dòng)活動(dòng)。再如角色扮演，角色扮演是一種類似于游戲的互動(dòng)活動(dòng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)擬定特定的主題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情境表演，在表演的過(guò)程中獲得一定的交際能力。除此之外，還有小組交流，教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行合作交流與探究，以提高解決問(wèn)題的效率。

為了提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，筆者經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在學(xué)習(xí)A charity walk這一單元內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握本單元的重點(diǎn)句型，提高其語(yǔ)言組織和表達(dá)的能力，筆者在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)翻譯句子的任務(wù)，組織學(xué)生以同桌兩人為一組，用所學(xué)的知識(shí)對(duì)筆者提供的句子進(jìn)行翻譯，最快翻譯完畢的小組即為本次任務(wù)的獲勝小組。筆者在課件上將要翻譯的句子呈現(xiàn)出來(lái)，并標(biāo)注了參考句式，如：（1）你們有你們的團(tuán)隊(duì)是重要的。（It's +adj+that）（2）有個(gè)團(tuán)隊(duì)是有用的。（It's +adj+to do sth）（3）對(duì)人們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神是很重要的。（It's +adj+for sb+to do sth）（4）對(duì)毅行者來(lái)說(shuō)，要在48小時(shí)內(nèi)走完100千米是很困難的。（It's +adj+for sb+to do sth）（5）我們互相幫助很重要。（It's +adj+for sb+to do sth）（6）每天堅(jiān)持鍛煉并不是件容易的事。（It's +adj+to do sth）（7）每天喝足夠的水是有必要的。（It's +adj+to do sth）（8）對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)，獨(dú)自在超市購(gòu)物是困難的。（It's +adj+for sb+to do sth）等等。在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型有了進(jìn)一步的應(yīng)用。

結(jié) 語(yǔ)

總之，互動(dòng)教學(xué)是在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，真正以學(xué)生為本開展的教學(xué)。有效的互動(dòng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加快師生之間和諧關(guān)系的建立。教師應(yīng)意識(shí)到課堂互動(dòng)的重要性，并在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索和研究，找到更加貼近學(xué)生學(xué)情的教學(xué)策略。

[參考文獻(xiàn)]

王琨，劉加順.初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)探析[J].中國(guó)校外教育，2017（27）：90.

作者簡(jiǎn)介：周正平（1977.7—），男，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，長(zhǎng)期從事初中英語(yǔ)教學(xué)。