龍云霄

一、 思想品德教育在小學教育中之重要性

小學教育是社會教育大計的重要基礎，而思想品德教育又是其中不可或缺的內(nèi)容。童年時期的思想品德教育對于學生的素質(zhì)培養(yǎng)、心靈成長而言有著非常重要的基礎作用，也是發(fā)展健全人格的重要養(yǎng)分。作為學生主要的成長空間，學校不應只注重語數(shù)英等主學科的加強而忽略了對學生進行思想品德的培育，而思想品德又遠不止一門學科，難以一味應用主學科的傳統(tǒng)方法來量化教學。因此如何把思想品德教育落到實處，使學校在學生品德素質(zhì)的成長方面發(fā)揮其應有的作用，是一個值得所有素質(zhì)教育從業(yè)者思考的問題。

二、學生思想道德教育需以人為本

以人為本，自古以來便是教育管理的重要思想之一，在現(xiàn)代教育事業(yè)中仍具有指導意義。以人為本的教育觀，強調(diào)以學生為教育教學的出發(fā)點，依憑學生各自的稟賦、潛能及個性發(fā)展，因材施教，樹立學生主體意識，促進其全面發(fā)展。而在思想品德教育中，以人為本同樣適用，并且應當作為重要的理念貫徹實行在品德教育中。思想品德教育語境下的以人為本理念，則是力求讓學生認識自我，認識自我與他人、集體、社會、自然的關系，使學生初步感受及理解生命的價值。

從學生個人發(fā)展的角度出發(fā)，“以人為本”要求把思想品德教育從學生被動的“要我學”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，因為思想品德教育不同于其他傳統(tǒng)的知識性學科，是強調(diào)知行合一的一門功課，更需要學生個人的體悟和反思，在教師引導中理解正確的思想品德并加以反思，最終身體力行將其貫徹在日常生活的個人品行上。因此，思想品德教育在教學方法上自然也需要做出相應的轉變，教學需從傳統(tǒng)的教員單向傳授轉變?yōu)閹熒?、生生的雙向交流、互動、共同成長。僅憑教師在講臺上滔滔不絕地單向傳輸既定的觀念容易致使思想品德教育淪為表面工作，學生對價值觀的理解難以深入到生活實踐的層面，故終難以對其品行產(chǎn)生實際影響。

三、思想品德教育之方法

基于累積多年的學校教育工作經(jīng)驗，故對小學階段的思想品德教育之方法作如下反思和建議：

1.聯(lián)系實際生活，寓教于情景，知行合一

對于書本和老師口中的道理，學生往往并不十分陌生，但為何有時課堂上學生聽過后卻如一陣“耳邊風”難以留心？筆者認為主要原因還是教學難以引起學生的共鳴，無法聯(lián)系學生的日常生活找到其落腳的實際意義，因此學生只把老師所講的當作課堂上的“大道理”，但也僅能停留在課堂的幾十分鐘上，缺乏將道理踐行到生活中的意識。因此教師應有意識地引導和幫助學生在實際生活情景中認識道德要求，如“遵行孝道”的具體做法有哪些？“孝道”的涵義在現(xiàn)代社會有哪些更新和發(fā)展？在日常生活中，“孝”與“不孝”、“愚孝”又應如何界定和判別？在實際生活的語境中進行討論能夠讓學生更直觀地理解并接受思想教育，更重要的是，對接課堂與生活，引導學生以批判性思考的方式接受教育，才能使其離開課堂后，在生活中獨自面對問題時自己做出正確的選擇。把思想品德教育寓于實際生活情景，才能幫助學生從“耳熟能詳”到“身體力行”實現(xiàn)品德的成長和進步。

2.家校配合，以愛育德

學生的思想品德與良好品質(zhì)的培養(yǎng)，絕對離不開學校與家庭的共同培養(yǎng)和教育。尤其在小學階段，學生的認知能力普遍較為薄弱，世界觀、道德觀尚未成形，十分需要學校和家庭這兩個重要的成長環(huán)境的愛護和引導，因此健全的思想品德和素養(yǎng)形成需要學校和家庭的配合和相互支持。

家校配合的關鍵在于二者間保持積極的溝通和聯(lián)系，關注學生成長環(huán)境變化可能對其思想及品德發(fā)展產(chǎn)生的影響。畢竟作為孩子成長過程中兩個重要的場域，家校各有其不可替代的重要作用，二者又是彼此角色的鏡子，能夠反映出雙方在對孩子思想品德教育的工作中稱職與否。因此，家校需要有意識地關注學生的品行發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)教育缺位，在定期溝通中交換意見，以學生個體情況調(diào)整配合。

同時，家校配合需以“愛”為思想品德教育之源。無論是在學校接受課堂教育，或是在家庭中接受來自父母潛移默化的影響，對于孩子而言，“愛”都是品格和人格養(yǎng)成中不可缺少的養(yǎng)分基礎。來自成長環(huán)境充分的“愛”，能讓孩子獲取到安全感，在此基礎上影響其對品德教育開放的接收心態(tài)和學習積極性。師長之愛，父母之愛，具體表現(xiàn)為父母、教師給予孩子更多的關懷。在家庭中，父母細心觀察孩子的言行舉止，從孩子的一言一行中適當教導其是與非，從而幫助孩子形成文明禮貌的行為習慣和正確的世界觀、價值觀;在學校里，教師積極組織開展思想品德教育活動，讓學生在討論中明善惡、辯是非，學習到社會責任感與集體意識，做一個正能量、品行端正、熱愛社會的人。同時，愛，也是理解良好思想品行的基礎，善于感受愛和付出愛的學生更容易建立良好向善的品德。

3.從學生成長體驗出發(fā)，積極尋找創(chuàng)新方式

時代在變化，教育的方式和形式在隨之不斷更新，而思想品德教育的探尋之路也從未終止。多媒體和新技術的出現(xiàn)漸漸改變了小學課堂的形態(tài)，自然也將為思想品德的課堂提供更多方式的選項。但無論如何變更，教育的內(nèi)涵和需求是不變的，就是以人為本，幫助學生認識自我，發(fā)現(xiàn)自我，探索生命和成長的更多可能性。因此，思想品德教育也應一貫堅持從學生成長和體驗角度出發(fā)的初衷，致力于引導和幫助學生成長為具有健全人格及優(yōu)良思想、品行習慣的真正的“人”。