高娜

2018年4月，筆者參加了云南省“一師一優(yōu)課，一課一名師”公開課活動(dòng)，從拿到課題到正式上課十多天的時(shí)間里，感恩組內(nèi)同仁不吝指教，陪同我一路走過兩次磨課，評(píng)課，再上課，再磨，再評(píng)，再上，幾度打磨，雖然疲憊，費(fèi)了不少精神，但收獲頗多。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為人教2011版（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 1 “My school” Part C Story time. 本節(jié)課的課型為復(fù)習(xí)課，在本課之前的幾個(gè)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了本課所涉及的幾個(gè)核心詞匯和句型，本課的設(shè)計(jì)是以情景表演等有趣的教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語，參與課堂的快樂。

一、教學(xué)目標(biāo)

⑴復(fù)習(xí)本單元場(chǎng)景詞匯library， music room， gym， lunch room， compurter room等.

⑵學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用“welcome to…， this is….， is this….， its time for…， wheres …”等句型， 并能舉一反三。

⑶會(huì)用肢體語言和英語演出story time。

⑷能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

二、教學(xué)過程

⑴自編歌曲，復(fù)習(xí)核心詞匯（Warm-up/Revision）

教師熱情地和學(xué)生打招呼，引入主題school，播放本單元歌曲Our school， 學(xué)生一起跟唱，氣氛開始熱起來。完畢，復(fù)習(xí)場(chǎng)景詞匯，七位學(xué)生改編歌曲，用剛才的調(diào)唱出其他的有核心詞匯的歌曲。

⑵呈現(xiàn)新課（Presentation）

【教學(xué)活動(dòng)一】看圖片，猜故事，設(shè)問題

人物 look at the picture. Who are they？

地點(diǎn) where are they？

事件 what are they doing？

【教學(xué)活動(dòng)二】播放總視頻，找出zoom去了哪里，弄清故事大意。

播放前提問題：Wheres Zoom？

播放中暫停和提問：Wheres Zoom？

【教學(xué)活動(dòng)三】播放分段視頻，復(fù)習(xí)核心句型，板書關(guān)鍵詞并角色扮演每一場(chǎng)景。

⑶鞏固和延伸（Consolidation and extension）

教師用板書思維導(dǎo)圖引領(lǐng)學(xué)生梳理故事場(chǎng)景，思路，臺(tái)詞，然后給出5分鐘小組操練，最后匯報(bào)表演。然后是一個(gè)對(duì)話的練習(xí)題，主要考察了交際用語的功能。師生對(duì)話如下：

⑷作業(yè)布置

請(qǐng)為父母或者朋友講述這個(gè)英語故事

三、課后評(píng)議

觀課的十位教師普遍認(rèn)為，授課教師在本課中始終圍繞復(fù)習(xí)核心短語和句型開展各種活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較為可行的語言情景。教師語態(tài)自然，適當(dāng)?shù)纳眢w語言為全英文教學(xué)起了輔助作用。學(xué)生氛圍輕松，活潑。不足之處是，內(nèi)容略微簡(jiǎn)單，沒有高度，沒有整體輸出，也就是說，學(xué)生中絕大多數(shù)同學(xué)并沒有太大超越性的收獲，難度不夠，創(chuàng)新性不夠。另外，板書的思維導(dǎo)圖不是特別美觀。還有，故事里面的情感教育也沒有做深度提煉。

四、改進(jìn)措施

（1）整體性語言教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)在自然、真實(shí)、完整的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生感知整個(gè)語篇的意義。（王麗娟，2015）。本課的故事共分為7個(gè)片段，在新課的一開始，播放了一次視頻，讓學(xué)生初步感受了故事梗概，在各片段視頻學(xué)完后，還需要再給學(xué)生播放一次整體視頻，然后再來做思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更好的整體感知故事。

（2）整節(jié)課各片段的教學(xué)占用了太多時(shí)間，已學(xué)過的句型沒有給學(xué)生太多的機(jī)會(huì)去舉一反三，新的生詞和短語也沒有作為難點(diǎn)來強(qiáng)調(diào)。最后的語言輸出部分，在老師引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖復(fù)述整體故事時(shí)，學(xué)生思維受限，只是把板書中教師所給的句子讀出來，并未表現(xiàn)出他們自主建構(gòu)自己的語言創(chuàng)新過程。英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過程（教育部，2012）。

（3）板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，它既可以一目了然地展現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，也可以啟迪學(xué)生的思維，更好地幫助學(xué)生理解整節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)體系。第一次試教中的板書設(shè)計(jì)，基本上全是詞匯和句子，在梳理七幅圖的路線方面，還不是太清晰。有清晰脈絡(luò)的板書讓故事形象化，為學(xué)生提供了關(guān)鍵信息，使學(xué)生易于接受，并能有條理地準(zhǔn)確地復(fù)述故事（郭巧利，2018）。

（4）情感教育文化品格的培養(yǎng)要求教師能透徹分析文本，深入挖掘文本內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀故事、習(xí)得語言的同時(shí)理解文化內(nèi)涵，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和行為取向（廖榮蓮，2018）。本課是復(fù)習(xí)課，學(xué)生在多元的教學(xué)活動(dòng)中復(fù)習(xí)了本單元重點(diǎn)詞匯和句型，我在第一次的試課中并未挖掘到情感價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵。通過進(jìn)一步研讀文本故事，筆者發(fā)現(xiàn)，本故事講的是河馬老師帶Zoom和其他的幾位小動(dòng)物游覽學(xué)校的各個(gè)功能室的過程。進(jìn)入學(xué)校第一感覺就是how beautiful！不僅外觀漂亮，我們的學(xué)校圖書館，音樂教室，體育館，計(jì)算機(jī)房，餐廳，籃球場(chǎng)應(yīng)有盡有。筆者嘗試從珍惜大好的學(xué)習(xí)條件，不辜負(fù)光陰的角度來挖掘情感價(jià)值觀。當(dāng)然，故事課的另一個(gè)情感價(jià)值還是培養(yǎng)了孩子們對(duì)英語的興趣，能夠用英語來表演，更是激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)英語的自信和激情。

五、感悟與反思

通過兩次磨課，筆者深深的感受到一個(gè)老師的成長離不開一個(gè)團(tuán)隊(duì)的支持。沒有教研組和備課組老師們的坦誠直言，我無法汲取到這么多的智慧，將一堂普通的復(fù)習(xí)課最后打磨成校級(jí)的公開課，代表學(xué)校參加了安寧市2018年一師一優(yōu)課的評(píng)選。除了感恩，筆者還感悟到，教師要想上好課，必須加強(qiáng)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。英語老師一口流利地道的英語就是一堂全英文公開課的基礎(chǔ);新課標(biāo)里面對(duì)于核心素養(yǎng)的解讀要到位，才能讓學(xué)生在鮮活的活動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)揮主體性。