劉 冰

（中南民族大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院，湖北 武漢 430074）

自教育部2006年印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》以來(lái)，各高等學(xué)校普遍加強(qiáng)了《藝術(shù)導(dǎo)論》、《音樂(lè)鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》等公共藝術(shù)課程建設(shè)，取得了可喜的成績(jī)，課堂教學(xué)方法也在逐步改進(jìn)。但由于師資力量的不足、思維模式的束縛、傳統(tǒng)教學(xué)方法的沿襲等，高等學(xué)校公共藝術(shù)課程建設(shè)仍存在一些問(wèn)題與不足，影響了公共藝術(shù)課程教學(xué)的效果。因此，在公共藝術(shù)課程教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)從感知到情感的提升，進(jìn)而逐步提高藝術(shù)鑒賞能力，已擺在所有藝術(shù)教師的面前?，F(xiàn)結(jié)合本人在民族高校開(kāi)設(shè)的、面向音樂(lè)學(xué)專業(yè)本科生的《琵琶名曲鑒賞》課程教學(xué)，談?wù)勅绾紊虾眠@門課程。

一、選擇合適的鑒賞題材

《琵琶名曲鑒賞》課程以琵琶名曲的鑒賞為主線，旨在幫助大學(xué)生了解琵琶經(jīng)典名曲及其相關(guān)知識(shí)，帶領(lǐng)大學(xué)走近音樂(lè)，感受琵琶音樂(lè)的魅力，以達(dá)到提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、音樂(lè)鑒賞能力并激發(fā)大學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的目的。而選擇能夠引起學(xué)生興趣、使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的鑒賞題材，則是實(shí)現(xiàn)這一目的前提和基礎(chǔ)。為此，我根據(jù)本門課程的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了大量的查閱和梳理工作，盡量選取那些最有利于達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)并能引起學(xué)生興趣的經(jīng)典性琵琶名曲，如《十面埋伏》、《霸王卸甲》、《塞上曲》、《訴——讀唐詩(shī)〈琵琶行〉有感》、《春江花月夜》等。通過(guò)介紹這些名曲的歷史典故與音樂(lè)意蘊(yùn)，有助于將抽象的音樂(lè)符號(hào)與學(xué)生熟知的知識(shí)情境相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)。如針對(duì)楚漢相爭(zhēng)這一歷史題材，我選用了《十面埋伏》和《霸王卸甲》兩首作品進(jìn)行講解。我通過(guò)介紹這兩首樂(lè)曲不同的創(chuàng)作視角（《十面埋伏》從勝利者劉邦的角度，《霸王卸甲》從失敗者項(xiàng)羽的角度），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受琵琶技法的豐富變化所產(chǎn)生的不同音響效果，更深入地去體會(huì)樂(lè)曲所要表現(xiàn)的不同情感，從而提高他們對(duì)琵琶名曲的鑒賞能力，激發(fā)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。

二、提高學(xué)生的聆聽(tīng)能力

音樂(lè)“鑒賞”不同于“欣賞”。從美學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，欣賞是表層次的，鑒賞則是一個(gè)深層面的鑒定和欣賞[1]，它需要聆聽(tīng)者通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行認(rèn)真的感受、分析、研究、鑒別后才能作出評(píng)價(jià)，因而學(xué)會(huì)聆聽(tīng)是鑒賞音樂(lè)的前提條件?！杜妹b賞》課程是圍繞琵琶經(jīng)典名曲鑒賞展開(kāi)的課程，其重點(diǎn)是音樂(lè)作品的欣賞與體驗(yàn)、審美與評(píng)價(jià)。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)感知訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，形成自己的審美能力就顯得尤為重要。為促進(jìn)學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品，引發(fā)學(xué)生情感和經(jīng)驗(yàn)的共鳴，提高學(xué)生的聆聽(tīng)能力，我突破傳統(tǒng)教學(xué)中僅靠教師講解和播放影像資料的方法，采取了“且談且彈”的教學(xué)方式。在琵琶名曲的介紹上，我重點(diǎn)向?qū)W生講解作品的創(chuàng)作背景、章法結(jié)構(gòu)、音樂(lè)語(yǔ)匯等，加深學(xué)生對(duì)作品的理解。在琵琶名曲的呈現(xiàn)上，我采用了個(gè)人獨(dú)奏、與所帶琵琶專業(yè)學(xué)生重奏兩種現(xiàn)場(chǎng)演奏方式，使學(xué)生可以近距離比較單聲部和多聲部音樂(lè)的不同音響效果，有效拉近了大學(xué)生與琵琶音樂(lè)的距離，使他們獲得更為直觀和身臨其境的視聽(tīng)感受。此外，為使學(xué)生感受不同藝術(shù)家的音樂(lè)表達(dá)，我還選用了同一曲目的不同演奏版本。如《春江花月夜》，我選用了劉德海和王范地兩位先生的演奏版本，結(jié)合兩位先生的人生際遇和對(duì)傳統(tǒng)作品的不同審美追求，引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)演奏版本的異同。以上舉措，有效提高了大學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)作品的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美國(guó)美術(shù)教育家艾斯納曾指出：“任何一個(gè)藝術(shù)問(wèn)題都不會(huì)有唯一正確的答案，而可以作多種解釋。沒(méi)有什么法則能確切地告訴學(xué)生究竟是他還是她的解釋才正確?！盵2]就音樂(lè)鑒賞而言，針對(duì)每一個(gè)音樂(lè)作品，一千個(gè)人的心中可能有一千種描述，即對(duì)音樂(lè)作品本體的認(rèn)知帶有廣泛的個(gè)性理解?！杜妹b賞》課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)是審美教育，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)只是基礎(chǔ)，而其核心則是創(chuàng)造性審美。如果不具備審美能力，就無(wú)法感受到音樂(lè)的情感和內(nèi)涵，就無(wú)法理解音樂(lè)深層面的內(nèi)容。因?yàn)殡S著審美能力的提高，音樂(lè)感知能力也會(huì)隨之增長(zhǎng)。這就要求我們重視音樂(lè)教學(xué)中的“創(chuàng)造性教育”，增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)，提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。在課堂教學(xué)中，一方面教師應(yīng)通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的分析、研究與鑒別，引發(fā)學(xué)生的提問(wèn)和思考，以發(fā)展的思維培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；另一方面教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生分析、研究與鑒別音樂(lè)作品的能力，不斷練就學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和表達(dá)美的能力，使每一個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè)鑒賞的行家里手。我校開(kāi)設(shè)的《琵琶名曲鑒賞》課程針對(duì)的是音樂(lè)學(xué)專業(yè)的本科生，學(xué)生畢業(yè)后有一部分會(huì)進(jìn)入中小學(xué)做音樂(lè)老師，因此我組織學(xué)生在每節(jié)課后兩人為一組，圍繞我上課所講的內(nèi)容聆聽(tīng)相關(guān)音樂(lè)，閱讀相關(guān)的鑒賞論文，撰寫講稿并制作PPT，下節(jié)課在全班進(jìn)行演講，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的感受和想法。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們制作的PPT并不理想，講解也缺乏邏輯性。但通過(guò)幾次的演講及點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生不但能夠更為深入地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵與意蘊(yùn)，而且分析、研究與鑒別音樂(lè)作品的能力也得到明顯提高。講稿更為條理分明，制作的PPT更為精美，審美能力得到了極大提高。

四、開(kāi)展師生交流與互動(dòng)

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的雙向或多向交流與互動(dòng)的活動(dòng)。只有師生雙方相互配合、協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮兩方面的積極性，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的靈魂，師生因互動(dòng)而產(chǎn)生的思想碰撞和偶然生成的資源對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著十分重要的作用。這就要求在課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生的參與度，讓他們更為積極主動(dòng)地思考并感受音樂(lè)的魅力。我既注重課堂講解與作品演示，又要求學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容精心制作PPT登臺(tái)演講。這樣，既可了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，又可對(duì)學(xué)生演講中存在的問(wèn)題給予糾正，使其能夠更為準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的見(jiàn)解。此外，每次的課堂展示與點(diǎn)評(píng)，不僅提高了演講同學(xué)的表達(dá)能力，而且對(duì)其他同學(xué)也起到了示范和引導(dǎo)作用。除了對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，我還發(fā)動(dòng)學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和討論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著課程的深入推進(jìn)，學(xué)生們的表現(xiàn)漸入佳境，到學(xué)期期末時(shí)，同學(xué)們相較于先前的表現(xiàn)都有了大幅度的提高。

五、注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，不僅可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一堂課，而且可以了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中存在的問(wèn)題，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)改革、提高課程教學(xué)質(zhì)量。為提高課程教學(xué)質(zhì)量，我注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。一方面，我注重課堂評(píng)價(jià)。我將學(xué)生每次上課時(shí)的表現(xiàn)特別是課堂演講能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課和積極表現(xiàn)。另一方面，我注重課堂反饋。我在正常開(kāi)展課堂教學(xué)的情況下，經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，深入了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的看法。通過(guò)學(xué)生反饋的信息，及時(shí)掌握自己的教學(xué)情況，促使自己不斷反思，明確哪些課程內(nèi)容需要完善、哪些教學(xué)方法需要改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高自身的教學(xué)能力和水平。

以上是我開(kāi)設(shè)《琵琶名曲鑒賞》課程的認(rèn)識(shí)和做法。目前，《琵琶名曲鑒賞》課程還處于摸索階段，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上仍比較欠缺，但作為一名藝術(shù)教育工作者有責(zé)任也有義務(wù)積極探索更加有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在音樂(lè)鑒賞的課堂上真正感受到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。