陳思思

（蘇州外國語學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

常聽到有老師抱怨說：“一年級的音樂課太難教了！好動、坐不住、注意力也很難集中，教學(xué)效果不好”。確實，從幼兒園到一年級是孩子人生的一大轉(zhuǎn)折，隨著角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)實踐、教學(xué)要求的不同，孩子出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.活潑好動、自制力弱，注意力保持時間短；2.以具體形象思維為主；3.好奇多問，對一切新事物都感興趣；4.表現(xiàn)欲強、好勝心強。那么面對這些特點音樂教師應(yīng)當(dāng)如何施教，營建充滿生機的課堂呢？在一年級的教學(xué)實踐中我嘗試用“動”、“奏”、“演”、“玩”的教學(xué)方法打開孩子們的音樂課之門，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、“動”

相信大家都看過這樣的畫面：一兩歲的寶寶聽到音樂會跟著揮動手臂、晃動身體。同樣，音樂課上當(dāng)音樂響起有些孩子也會搖頭晃腦，并且越是低年級的孩子這種表現(xiàn)會越明顯。在我看來這是天性的自然反應(yīng)。那么我們在音樂課上為何不借著這種天性讓孩子們都“動”起來呢？那么問題來了，在音樂課上怎么動呢？我嘗試根據(jù)音樂中的音樂要素設(shè)計合適的動作，讓孩子們用身體語言和音樂語言進(jìn)行親密接觸與交融，達(dá)到“舞動旋律，縱情歌唱”的樂動境界。

鏡頭一：在一年級上學(xué)期《驚愕進(jìn)行曲》的欣賞教學(xué)中，為了讓孩子體驗進(jìn)行曲的節(jié)拍和音樂的力度，我先讓孩子們跟著音樂節(jié)拍悄悄的走路，隨著音樂的推進(jìn)，突然在中間聽到一聲強音，他們會不禁被音樂中突強的力度變化“嚇一跳”，他們會有各種使人意向不到的驚愕表現(xiàn)。這時引導(dǎo)孩子們用自然的表情動作來表現(xiàn)出剛剛聽到力度變化帶來的驚愕感，既讓孩子們動起來又增加了學(xué)習(xí)的樂趣。

鏡頭二：《驚愕進(jìn)行曲》中力度的變化非常明顯，讓孩子們先聽一遍音樂，他們很快便能捕捉到其中的變化。然后再引導(dǎo)孩子說出聽到音樂改變時的心情變化，從而進(jìn)一步引導(dǎo)孩子自己的動作表現(xiàn)“驚愕”。他們聽著音樂自己動起來抒發(fā)自身的情緒，詮釋對音樂的理解，體驗過程的樂趣。這時孩子們常常會給我們很多驚喜。

二、“奏”

一年級音樂課上演奏簡單的打擊樂器無疑滿足了好動的孩子強烈的好奇心和表現(xiàn)欲。從一年級上學(xué)期我就帶領(lǐng)孩子們從認(rèn)識到逐步了解的響板、碰鈴、串鈴、三角鐵、小鼓等打擊樂器及演奏方法。在接下來的歌曲教學(xué)中適時加入小打擊樂器為歌曲伴奏，孩子們在伴奏的同時對歌曲也有了更多的聽覺體驗和自我理解。

鏡頭一：一年級上學(xué)期《多快樂》的教學(xué)片斷：在歌曲教唱前先加入小鼓和串鈴為歌曲伴奏。孩子們在伴奏的同時反復(fù)聆聽歌曲，幾遍下來便對歌曲旋律已經(jīng)比較熟悉，為接下來的歌曲教唱做鋪墊。歌曲教唱完之后孩子們再將打擊樂器加入為歌曲伴奏，完整盡興地表現(xiàn)歌曲，又豐富了孩子們的聽覺體驗。

鏡頭二：《再見吧，冬天》這是一首3拍子的歌曲，在體驗歌曲情緒和節(jié)拍之后讓孩子自己選擇合適的打擊樂器來伴奏，并說說理由。孩子們都選擇碰鈴或三角鐵，他們的理由是碰鈴和三角鐵的音律長，比較適合歌曲輕柔舒緩的情緒。通過打擊樂曲的選擇孩子們對歌曲情緒和打擊樂曲的音色有了更深的理解。

借助演奏小打擊樂器為歌曲或樂曲伴奏，在培養(yǎng)學(xué)生樂感、節(jié)奏感起到了非常重要的作用，同時也增加對音樂的理解，甚至激發(fā)學(xué)生對樂器的熱愛。

三、“演”

音樂課上一年級孩子好動表現(xiàn)欲極強，他們喜歡表演，也喜歡看表演。在音樂課上創(chuàng)設(shè)情景給孩子表演的機會，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生“演”起來，讓書本上的音樂故事成為自己的故事，在演的過程中更深刻體會音樂內(nèi)容和感情。

鏡頭一：一年級下冊故事音樂會《大鹿》第一課時。由故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景，孩子們很快被生動的故事情節(jié)吸引。通過故事的導(dǎo)入孩子們快速地了解了歌詞大意，為教唱環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。歌曲教唱之后引導(dǎo)孩子分角色將故事“演”出來。老師再為孩子加上旁白，一部分孩子唱，一部分孩子演，一部小小屬于孩子自己的音樂劇就在音樂課上呈現(xiàn)出來。

在音樂課的教學(xué)實踐中，通過語言描繪與表演等直觀手段相結(jié)合，把學(xué)生帶入特定的情境中，激起學(xué)生的情緒情感以及想象活動從而體驗情境。培養(yǎng)孩子的表演能力和音樂表現(xiàn)力，使他們的個性得到發(fā)展。從中孩子也感受到了韻律美，獲得審美體驗。

四、“玩”

本學(xué)期每當(dāng)一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束我都把其中歌唱、律動與欣賞的作品連在一起，讓孩子們在音樂中“玩”起來，在玩音樂過程中享受音樂愛上音樂。

鏡頭一：先把制作好的音樂課件播放出來，然后讓孩子們跟著音樂“玩”起來，跟著音樂唱歌、舞蹈、律動、游戲、表演、演奏，讓他們覺得音樂好玩，然后引導(dǎo)他們?nèi)绾瓮妫M(jìn)入到快樂的音樂課堂中。

經(jīng)過一個學(xué)年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)課前先“玩”起來的這個小方法非常“好使”。不但快速地讓孩子們進(jìn)入到快樂的音樂課堂，還及時地復(fù)習(xí)了所學(xué)的歌曲。以往期末復(fù)習(xí)階段，很多學(xué)期一開始學(xué)習(xí)的歌曲已經(jīng)被淡忘，復(fù)習(xí)起來要花較多的時間。而這個學(xué)期我發(fā)現(xiàn)期末復(fù)習(xí)非常輕松，每首歌曲前奏一響起小朋友們都能大聲地唱出來。我想這正是平時課前先給孩子們“玩”起來帶來的意外收獲。

不做教書匠，要做一個幸福的音樂老師就是我的小小夢想。通過一年的小課題教學(xué)實踐，我在“動”、“奏”、“演”、“玩”這四個字上下功夫。在音樂活動中讓孩子們體驗音樂的魅力，播下愛音樂的種子。路正長，我將一如既往，上下求索。