幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學(xué)活動中的有效性研究

郭 靜

（寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校，寧夏 銀川 750001）

歌唱是幼兒教學(xué)活動中重要的教學(xué)內(nèi)容，也是兒歌教學(xué)的基本形式，更是幼兒音樂的啟蒙教育，其教學(xué)的好壞對于幼兒的成長有著非常大的影響，幼兒歌曲彈唱是幼兒教師必須掌握的一項基本技能，是幼兒教學(xué)活動中必不可少的教學(xué)方式，在優(yōu)美的琴聲中，在悠揚的歌聲里，幼兒不僅可以學(xué)到多項音樂知識，感知音的長短，高低，強弱等音樂要素，還能促進幼兒欣賞水平以及其他能力的提升，因此實施高質(zhì)量的幼兒歌曲彈唱教學(xué)，是當下教學(xué)活動中的重要研究內(nèi)容。

一、幼兒歌曲彈唱

（一）性質(zhì)

幼兒歌曲彈唱是一種將鋼琴和聲樂有機結(jié)合在一起的綜合教學(xué)方法，所謂“彈”，就是將鋼琴基礎(chǔ)和伴奏技能融為一體，而要想完成該部分教學(xué)內(nèi)容，幼兒教師就必須要具備一定的鋼琴彈奏能力，掌握必要的伴奏編配知識。所謂“唱”，則是指將氣息，位置，咬字等發(fā)聲技巧用適宜兒歌演唱的甜美明亮的聲音表現(xiàn)出來。教師利用邊彈邊唱的方式進行教學(xué)可以豐富幼兒的聽覺，使幼兒獲得身心的愉悅。教師范唱的好壞，不僅會影響到幼兒對歌曲的感受，還會在一定程度上決定幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師在進行教唱前必須要先練習(xí)好需要教唱的歌曲，然后在課堂上有感情的將歌曲演唱出來，讓幼兒能夠因為教師的范唱而深深為課堂教學(xué)知識所吸引，塑造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍[1]，而恰當?shù)匿撉侔樽嗄軌蚴挂魳返玫礁玫恼宫F(xiàn)，使音樂形象表達的更為準確。

（二）活動定位

對于3-6歲的幼兒來講，他們對音樂大多是比較敏感的，通過適當?shù)母璩虒W(xué)，能夠很好的促進幼兒語言能力的提升。筆者在幼兒園調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，教師在給幼兒教授歌曲時一般采取清唱、音響播放或彈奏歌唱的方式來進行教學(xué)，眾所周知，教師的個人范唱是教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)教師進行范唱時，都是選擇清唱的方式來進行，即在演唱時并沒有任何伴奏，這也使得演唱過程缺乏一定的震撼力，難以引起幼兒的共鳴，起不到很好的教學(xué)效果，且清唱也要求教師具備很好的音準和節(jié)奏感，如果教師能力不夠，在清唱時出現(xiàn)錯誤，勢必會影響幼兒對音樂的感知力。而在使用音響為幼兒播放歌曲時，由于音響播放一般不好做及時的停頓，使得播放的歌曲只能一遍一遍的進行重放，不便于糾正錯誤，導(dǎo)致整個教學(xué)過程缺乏重點，也減少了教師和幼兒進行溝通交流的機會。而教師采取邊彈邊唱的方式進行歌唱教學(xué)，不僅可以把握教學(xué)的節(jié)奏，隨時停下來為幼兒講解歌唱的重點，還能通過彈唱的方式讓幼兒被音樂的魅力深深吸引，激發(fā)其強烈的模仿欲和學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、教學(xué)活動存在問題

（一）教師彈唱水平不高

當前幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學(xué)活動中應(yīng)用的并不夠廣泛，其主要原因就是幼兒教師的彈唱水平不高，大多數(shù)教師在進入學(xué)前教育專業(yè)院校學(xué)習(xí)前，鋼琴基礎(chǔ)為零，音樂素養(yǎng)缺乏，進校后練琴時間有限，而邊彈邊唱則需要彈唱兼顧，這又加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。工作后，由于個人喜好的原因有些人很少再鉆研彈唱教學(xué)，幼師生彈唱能力較弱，這也導(dǎo)致了該教學(xué)方法在當前幼兒園教學(xué)活動中沒能得到很好的普及[3]。

（二）歌曲分析不足

對所要彈唱的歌曲認識不夠清晰，是導(dǎo)致教師不能充分發(fā)揮幼兒歌曲彈唱教學(xué)價值的重要因素之一。每首歌曲都有其獨特的旋律和情感表達，這就對教師的歌曲分析能力提出了很高的要求，如果教師缺乏這方面的能力，就很難找到這些歌曲所蘊含的音樂文化及其與幼兒教學(xué)相關(guān)的音樂體驗，很難引導(dǎo)幼兒用歌聲去表達自己的思想感情，去感受音樂的內(nèi)在美。

（三）教學(xué)方式單一

當前大多數(shù)教師在進行彈唱教學(xué)時，所采取的教學(xué)手段都是比較單一的，基本模式都是教師先進行個人演唱將音樂表現(xiàn)出來，然后再通過伴奏讓幼兒模仿歌唱，這就算完成了整個教學(xué)過程。在該教學(xué)過程中，教師很少會利用其他教學(xué)方式對課堂教學(xué)進行調(diào)劑，進而活躍課堂氣氛，就算采取了拍手歌唱的教學(xué)方法，也擺脫不了其傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥單一性[4]。

三、教學(xué)活動開展策略

（一）提高教師彈唱水平

為讓彈唱教學(xué)在幼兒園教育活動中發(fā)揮更大的價值，首先要做的就是提升幼兒園教師的彈唱水平，幼兒教師要充分認識到彈唱教學(xué)的重要性，要多采取歌曲彈唱的方法進行幼兒園教學(xué)活動[5]。首先各學(xué)前教育專業(yè)院校應(yīng)根據(jù)幼兒園的需求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，按照兩專、三專、五專的年制設(shè)定專業(yè)理論與專業(yè)技能課程大綱，做到有針對性的培養(yǎng)幼兒園應(yīng)用型人才。其次加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)，使樂理，視唱，聲樂，鋼琴基礎(chǔ)，兒歌伴奏等各門學(xué)科有機的結(jié)合起來為兒歌彈唱服務(wù)，學(xué)生在具備一定鋼琴彈奏能力后立即進入兒歌彈唱練習(xí)，重點加強學(xué)生節(jié)奏音準及彈唱協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，通過配彈唱經(jīng)驗的積累，使學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位的需求。同時多開設(shè)自由琴點，保證練琴時間，以此提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和彈唱技能。再次各幼兒園定期聘請專業(yè)教師來園進行兒歌伴奏的技能培訓(xùn)，并組織教師集體研討彈唱教學(xué)方法，同時各幼兒園還可以讓其他幼兒園的優(yōu)秀教師來到本幼兒園進行彈唱教學(xué)的輔導(dǎo)，通過開展園園合作加大對優(yōu)質(zhì)師資力量的利用率，促進幼兒園教師整體彈唱水平的提升。各幼兒園也應(yīng)該針對性的建立監(jiān)督考核制度，對教師的日常教學(xué)情況以及教學(xué)成果進行考核，促使其在教學(xué)活動中積極努力提升自身彈唱教學(xué)水平。

（二）加強對歌曲的理解

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對藝術(shù)領(lǐng)域提供了具體可操作性的指導(dǎo)建議：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造了，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。根據(jù)指南總體要求，教師在備課時要根據(jù)特定的日子，特定的時間選擇合適的，有意義的，幼兒感興趣的歌曲進行教唱，使歌唱教學(xué)寓教于樂。如勞動節(jié)唱《勞動最光榮》，母親節(jié)唱《我的好媽媽》，地球日唱《美麗的家園》等，這些兒歌富有生活氣息，幼兒演唱時情感自然流露，能很好的激發(fā)其熱愛生活的熱情。教師課前要充分分析歌曲內(nèi)容，關(guān)注樂句的呼吸，歌唱的音量，音樂的起伏等，了解歌曲的價值與表現(xiàn)，設(shè)計合理的教學(xué)活動，讓幼兒能從中體驗?zāi)７鲁扇说膭谧骱蜕?，驗證自己的經(jīng)驗和記憶演變，表達對周圍世界的認知和情感態(tài)度。在歌曲彈唱時，教師要運用豐富的伴奏織體，良好的和聲連接，恰當?shù)陌樽嘁粜?，自然連貫的聲音生動的表現(xiàn)出歌曲的音樂形象，從而使歌曲彈唱教學(xué)發(fā)揮出最大的教學(xué)價值。

（三）豐富教學(xué)策略

為了提高彈唱教學(xué)質(zhì)量，教師可以豐富教學(xué)手段，通過多種課堂教學(xué)方式來授課：

1.導(dǎo)入式教學(xué)

新穎特別的導(dǎo)入能夠為教學(xué)活動起到良好的鋪墊作用，在兒歌教唱前進行導(dǎo)入能喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒的眼、耳、手、口都活動起來。有故事的兒歌可以先講故事，如《小紅帽》學(xué)唱前，教師可以先講一講小紅帽給外婆送糕點路遇大灰狼的故事，用故事引起幼兒學(xué)唱的好奇心。能表演的兒歌可以先表演，如在教唱《學(xué)做解放軍》前，教師可以彈唱著讓幼兒表演解放軍叔叔正步走、吹號、敬禮等姿勢，通過這些情境創(chuàng)設(shè)讓幼兒更直接，更切身的體會解放軍叔叔高大威武的形象。教師也可以事先將幼兒分為不同的小組來提問，讓這些小組成員互相交流，共同完成問題的思考，如教師在給大班幼兒教唱《迷路的小山羊》時，可以先設(shè)置問題：“小山羊為什么迷路了？”，“小山羊找到媽媽了嗎？”，在教師完成彈唱后讓幼兒分組討論，然后在彈唱學(xué)習(xí)中讓幼兒尋找到正確的答案，以此來培養(yǎng)幼兒合作探究的學(xué)習(xí)意識。

2.游戲法教學(xué)

對于幼兒來講，游戲?qū)ζ溆兄浅姷奈?，教師完全可以將游戲和教學(xué)結(jié)合起來，使游戲成為幼兒園教學(xué)活動最有力的幫手。教師合理的運用游戲進行彈唱教學(xué)能夠開發(fā)幼兒大腦，促進幼兒全面發(fā)展。如學(xué)唱兒歌《走路》時，教師彈著琴，讓幼兒邊唱邊模仿動物們走路的步態(tài)，小兔跳，小鴨搖，小烏龜爬，使教學(xué)更具情趣化。在演唱《拍拍歌》時，讓幼兒根據(jù)歌詞做相應(yīng)的動作：拍手，拍頭，拍肩，拍腿，也可互相拍對方的身體部位，引導(dǎo)幼兒利用肢體動作來理解和表現(xiàn)歌詞。再比如歌唱教學(xué)采用分組唱、個別唱時，可以鼓勵幼兒在演唱過程中添加一些表情動作或?qū)⒏枨M行創(chuàng)編，然后讓其他幼兒進行評分，利用幼兒在游戲競賽環(huán)節(jié)中的好勝心，使幼兒對學(xué)習(xí)具有更強的動力和興趣。

3.多媒體教學(xué)

多媒體作為新時代的教學(xué)輔助手段，拓展了音樂教學(xué)的空間和容量，將其應(yīng)用在幼兒彈唱教學(xué)中，能起到營造課堂氣氛的效果，讓幼兒獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。在歌曲演唱時，教師可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容，找到與之對應(yīng)的動畫、圖片或音像等，利用多媒體進行播放，讓幼兒產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，讓整個課堂都處于學(xué)習(xí)該樂曲的氛圍之中[6]。如在學(xué)習(xí)京戲歌《唱臉譜》時，可以使鋼琴彈唱與多媒體畫面結(jié)合起來，京劇中臉譜色彩與人物性格的展示，更能加深幼兒對歌曲內(nèi)容的理解，培養(yǎng)幼兒對中國傳統(tǒng)文化的喜愛，增強文化自信。

（四）拓展課堂內(nèi)容

對于當前幼兒園所制定的教學(xué)活動而言，仍然有一些欠缺之處，如果教師僅依靠這些教學(xué)活動作為全部的教學(xué)任務(wù)，就很可能導(dǎo)致幼兒對于知識的理解不夠全面和深刻。所以教師就需要對幼兒園教學(xué)活動涉及到的知識點進行分析，然后找到其可以進行拓展的方向并獲取相應(yīng)資料，再將這些資料和現(xiàn)有知識結(jié)合起來進行教學(xué)。教師利用歌曲彈唱教學(xué)，將知識進行多面的拓展，是發(fā)揮該教學(xué)方法價值的重要方式，如教師除了教授兒歌外，還可以將意義積極的，朗朗上口的，幼兒喜歡的影視劇主題歌曲，網(wǎng)絡(luò)歌曲，流行歌曲等通過彈唱的方式教給幼兒。此外，教師還可以舉辦兒童音樂劇、戲劇、童聲合唱等課外活動，讓幼兒能夠在這些課外拓展活動中獲取更多的發(fā)展，發(fā)掘音樂魅力，從而獲得知識的延伸。

四、結(jié)語

在幼兒園教學(xué)活動中彈唱教學(xué)有著非常重要的教學(xué)價值，其能幫助幼兒教育工作者對當前的教學(xué)活動進行有效的改造，達到引起幼兒的興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并最終促進幼兒多方面發(fā)展的目的。所以當前各幼兒園必須要對彈唱教學(xué)存在的問題進行探究，并針對性的進行解決，找到更多能夠提高教學(xué)實施力度的策略，從而使其能夠在幼兒園教學(xué)活動中發(fā)揮出更大的價值，真正做到對幼兒音樂能力的培養(yǎng)，幫助幼兒成長。