新工科背景下軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

劉艷秋 殷柯欣 王大亮

摘要：自黨的十八大召開之后，習(xí)總書記在眾多場合頻繁談到對我國未來幾十年發(fā)展階段進行新時期的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的指導(dǎo)建議，這為我國更快進行經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)變有著重要意義，工科在社會發(fā)展中傳統(tǒng)的作用與意義發(fā)生了更為深刻的轉(zhuǎn)變，工科技術(shù)發(fā)展帶來的科學(xué)進步與技術(shù)創(chuàng)新是推動人類社會發(fā)展的重要引擎?！靶鹿た啤甭氏忍岢鰹楦呗毥逃母母锾剿魈峁┝艘粋€全新視角。該文就長春工業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式進行探討。

關(guān)鍵詞：新工科;軟件技術(shù);人才培養(yǎng);高職

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）29-0182-02

1中外人才培養(yǎng)概況

1.1國外人才培養(yǎng)概況

近幾年來，世界經(jīng)濟正在快速地進行全球化的進程，全球化的快速推進帶來信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展與世界人口流動性的不斷上升，面對新時期的諸多挑戰(zhàn)職業(yè)教育改革是必由之路。發(fā)達(dá)國家的高職教育已形成較為完整的體系和各具特色的人才培養(yǎng)模式。例如：德國的“雙元制”模式，由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才任務(wù)，所謂二元一元是學(xué)校另一元是企業(yè)，二者的責(zé)任分別是學(xué)校負(fù)責(zé)教授相關(guān)職業(yè)教育理論知識，企業(yè)負(fù)責(zé)為學(xué)生提供針對性的職業(yè)技能方面的培訓(xùn);英國的BTEC模式，強調(diào)以學(xué)生為中心，把通用能力和專業(yè)能力相結(jié)合作為人才培養(yǎng)的目標(biāo);加拿大的“CBE”模式，著重強調(diào)的是建立學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)教育教學(xué)系統(tǒng)，力求培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性能力;新加坡的“教學(xué)工廠”模式，該模式最為突出的特點是做到了綜合學(xué)校、培訓(xùn)、企業(yè)三者優(yōu)勢，學(xué)生可以在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)并理解實際工作中所需要的實際知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解與適應(yīng)即將到來的工作生活。

1.2國內(nèi)人才培養(yǎng)概況

我國高職教育雖然起步較晚，但對人才培養(yǎng)模式進行了深人的探索，形成了一些成型的經(jīng)驗和做法。比較典型的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式有：行業(yè)辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)之間是上下級隸屬關(guān)系，學(xué)校的任務(wù)是分析市場對人才的具體需求來設(shè)計詳細(xì)的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)合作對學(xué)生進行教育教學(xué)管理，學(xué)生的畢業(yè)去向大致就是在相應(yīng)的行業(yè)里;“訂單式”人才培養(yǎng)模式，主體上是根據(jù)學(xué)校合作單位的具體需求來制定符合企業(yè)需求的針對性人才培養(yǎng)計劃，學(xué)校與企業(yè)雙方通力合作、相輔相成以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主要教學(xué)目的，將理論教學(xué)與企業(yè)工作相結(jié)合，架構(gòu)一個以學(xué)校為主導(dǎo)用人單位為輔助的合作人才培養(yǎng)模式。在我國改革開放的前期，這些職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所急需的技術(shù)人才方面發(fā)揮了巨大的促進作用。

2新工科背景下軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式

在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的背景下，中國目前必須要加強面臨未來領(lǐng)域的戰(zhàn)略人才的培養(yǎng)，以新工科建設(shè)引領(lǐng)高等教育創(chuàng)新，以高等教育創(chuàng)新引領(lǐng)大國崛起。新經(jīng)濟發(fā)展對高等教育提出了新的更高的要求，高校要更加主動的面向未來布局新興專業(yè)，更加強化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力，加快建立更加多樣化和個性化的人才培養(yǎng)模式，加快培養(yǎng)國際化人才。思想的轉(zhuǎn)變是加快建設(shè)發(fā)展新工科的重要前提，要以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)的最新需求推動新工科建設(shè)。東北地區(qū)是我國重要的工業(yè)基地，要搶抓機遇，主動布局新工科建設(shè)，在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的攻堅戰(zhàn)中為振興發(fā)展提供強大的內(nèi)生動力。長春工業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院新工科建設(shè)以軟件技術(shù)方向為核心，突顯新一代信息技術(shù)向各專業(yè)的強滲透與易融合作用，發(fā)揮軟件技術(shù)人才的專業(yè)適用性和就業(yè)廣泛性，實現(xiàn)專業(yè)向新技術(shù)應(yīng)用的縱向延伸、向新產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的橫向拓展。通過對現(xiàn)有的項目驅(qū)動模式、創(chuàng)業(yè)園模式、實習(xí)基地模式、訂單模式等幾種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究，構(gòu)建了適合軟件應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要典型模式：“三層遞進、四化合一”為核心的多元化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

2.1“三層遞進”的能力培養(yǎng)方式

所謂“三層遞進”培養(yǎng)模式，具體是指通過學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果來進行分段式的培養(yǎng)模式，大致可以分為基本技能、專業(yè)專項技能、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)三個學(xué)習(xí)階段。長春工業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)方向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力是指，學(xué)生在軟件技術(shù)學(xué)習(xí)過程中所掌握的軟件技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用技能與在軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的通用基礎(chǔ)技能，這些軟件技術(shù)能力所要求的學(xué)生需掌握計算機基本應(yīng)用技能、英語閱讀的能力和數(shù)學(xué)思維的能力等;專業(yè)專項技能主要是針對市場所需專業(yè)領(lǐng)域的具有針對性的崗位特定單項軟件技術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng);而學(xué)生軟件技術(shù)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)更多的是培養(yǎng)學(xué)生就軟件技術(shù)領(lǐng)域能夠具體從事某一專業(yè)崗位的所必需的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

2.2“四化合一”的教學(xué)實施過程

在軟件技術(shù)教育教學(xué)中采用“四化合一”的教學(xué)模式，根本上是主要培養(yǎng)學(xué)生在軟件技術(shù)領(lǐng)域能力的培養(yǎng)，追求在進行軟件技術(shù)學(xué)生培養(yǎng)過程中實現(xiàn)教學(xué)過程職業(yè)化、企業(yè)參與全程化、工程實踐崗位化、人才培養(yǎng)立體化產(chǎn)業(yè)規(guī)范和流程開展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);要想培養(yǎng)實用型軟件技術(shù)人才，必須加入校企合作，才能及時了解新形勢下崗位需求，合作企業(yè)要在參與學(xué)生每一個階段的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，在學(xué)生企業(yè)頂崗實習(xí)過程中更要起積極引導(dǎo)作用，將自身主導(dǎo)性最大程度發(fā)揮;實施生產(chǎn)育人，利用教學(xué)實習(xí)和假期，組織學(xué)生參與實際生產(chǎn)項目，并結(jié)合項目開展的時間和進度，實現(xiàn)靈活頂崗，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙方互利共贏。

3新工科背景下軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式意義和價值

長春工業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院在加強新工科建設(shè)上做出的三方面重點工作，一是專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)調(diào)整學(xué)科布局，二是積極開展軟件技術(shù)教育專業(yè)認(rèn)證，三是大力實施國際化辦學(xué)戰(zhàn)略?！靶鹿た啤笔沁m應(yīng)時代要求的創(chuàng)新理念和實踐，自2016年提出以來，引起社會廣泛關(guān)注，建設(shè)“新工科”成為軟件技術(shù)教育改革的重大戰(zhàn)略選擇。在新經(jīng)濟環(huán)境下，加快新工科專業(yè)建設(shè)，既要堅持“以學(xué)科為基礎(chǔ)”，更要突出“以市場為導(dǎo)向”，逐步構(gòu)建“預(yù)測未來人才市場需求——改造升級現(xiàn)有專業(yè)——凋整完善現(xiàn)有學(xué)科”的新型路徑，更加及時或超前地為產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)卓越的軟件技術(shù)科技人才。新工科背景下軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式意義和價值對于我國地方本科高校適應(yīng)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展、提高自身辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型人才和對于地方本科高校構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式也具有現(xiàn)實意義。新工科背景下軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究目的就是以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為原則，依托我國重點本科院校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和強大的師資力量優(yōu)勢，研究一種基于高職教育的“三層遞進、四化合一”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，一方面滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對高技術(shù)應(yīng)用型人才的迫切需求，另一方面體現(xiàn)以人為本的辦學(xué)理念，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，在培養(yǎng)新型的、適應(yīng)社會需求的多樣化、多層次的高職人才方面探索一條新路，為解決人才供需之間的矛盾提供一種新途徑。

4結(jié)束語

本文就新工科與高職軟件技術(shù)教育進行探討，以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高水平人才為根本出發(fā)點，在新工科的建設(shè)目標(biāo)和理念的引導(dǎo)下，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為主線，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，實事求是分析我國高職院校軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，找出傳統(tǒng)教學(xué)中不相適宜因素，進而提出以“三層遞進、四化合一”為核心的多元化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究策略。探索在理念與目標(biāo)、建設(shè)與研究、實施與管理等方面具有特定的內(nèi)涵和特色的成功范式。進而為職業(yè)教育發(fā)展探索新途徑。