蔣鳳英

【摘? ?要】? 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)初中生的認知特點與身心發(fā)展規(guī)律，融入開放式教學(xué)的理念，創(chuàng)造性地使用教材，引入豐富的教學(xué)資源，促進師生、生生之間的互動交流，讓學(xué)生表達獨到的見解。本文主要從創(chuàng)設(shè)情境、主動探究、加強交流、注重變式等角度闡述初中數(shù)學(xué)開放性課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué);開放課堂;建構(gòu)

初中生精力旺盛，他們喜歡參與各種活動，不愿意被動接受、任人擺布，他們有了探索與懷疑精神。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要順應(yīng)生性，采用靈活的進度、多樣的方法，進行區(qū)別化的教學(xué)，讓每位學(xué)生都能在原有認知基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。教師要將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，學(xué)生運用討論、探索、實驗等方法習(xí)得知識、掌握技能。教師要構(gòu)建開放性的課堂，教學(xué)思想要開放，能以人為本、尊重差異，要轉(zhuǎn)識為智，知情并行，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升;教學(xué)內(nèi)容要開放，教師要創(chuàng)造性地處理教材，要留意生活，廣泛收集信息，拓展知識內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富有趣，學(xué)生要建立知識與生活的聯(lián)系，能學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去審視問題，用數(shù)學(xué)的方法去解決問題;教學(xué)過程有開放性，教師營造平等、愉悅的氛圍，不再獨霸課堂的話語權(quán)，要讓學(xué)于生，鼓勵學(xué)生探索、合作，激發(fā)他們潛能，讓他們在探索中獲得體驗;教學(xué)時空具有開放性，要保證學(xué)生思考、討論、操作的時間，讓他們能從不同角度、不同方位去感知問題，使思維有一定的廣度、深度，教師還要將教學(xué)空間向課外延伸，讓他們走進工廠、走進社區(qū)，將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐中，拓展他們的知識視野，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力;教學(xué)手段具有開放性，教師要采用實物、掛圖、多媒體等教學(xué)手段，為學(xué)生提供有趣的活動，讓他們在網(wǎng)絡(luò)的支持下進行互動學(xué)習(xí)，提高駕馭信息技術(shù)的能力;教學(xué)評價具有開放性，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的認知水平，采用多樣的評價手段，將筆試與口試、課堂觀察、課后訪談、成長檔案袋等結(jié)合起來，開展多元評價，促進學(xué)生智力的發(fā)展、興趣的培養(yǎng)、主動性的提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引生質(zhì)疑

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案閱讀教材，解答問題。導(dǎo)學(xué)案能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認知水平，找準(zhǔn)學(xué)生的知識生長點，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，提出問題，讓學(xué)生通過類比舊知的方法去解決問題。如在《平方根》一課教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)情境：等式x2=a中，已經(jīng)x=-2，你能求出a的值嗎？已知a=5，你能求出x的值嗎？教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生積極思考，突破思維障礙。情境不局限于課堂的引導(dǎo)部分，要貫穿于課堂的始終，要通過提出問題、解決問題促進學(xué)生思維的發(fā)展和目標(biāo)的達成。問題要具有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、開放性，不滿足于一問一答，要讓學(xué)生的思維循序而進，不斷走向深入。

二、主動探究，嘗試建構(gòu)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們只有參與觀察、實驗、分析、猜想、類比等去發(fā)現(xiàn)新的問題、掌握新的方法，并運用這些知識方法去解決問題。教師是教學(xué)活動的參與者，要與學(xué)生一同加入討論交流之中，使問題的探討不斷走向深入。學(xué)生在參與討論、建構(gòu)中也掌握了數(shù)學(xué)的思維方法，也使自己的個性品質(zhì)得到磨礪。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋，以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、認知水平、思維方式從不同角度去探索、發(fā)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系與坐標(biāo)變換》一課內(nèi)容時，教者提出問題：（3，2）與（3，-2），（3，2）與（-3，2），（3，2）與（-3，-2）這些點有何規(guī)律？一個點P（3，4），求它關(guān)于x軸、y軸、O點成對稱點的坐標(biāo)。學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，將數(shù)與形結(jié)合起來，通過自己的探索，掌握一個點P（a，b）關(guān)于x軸、y軸、O點成對稱點的坐標(biāo)規(guī)律。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有讓學(xué)于生，為學(xué)生提供探究的機會，讓他們觀察、操作、思考，發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)能力，促進他們的知識建構(gòu)與深度思考。

三、加強交流，促進認知

學(xué)生通過自己的探索、與同學(xué)的交流，能歸納知識、掌握規(guī)律，教師可以通過提問、板演的方式獲得反饋，幫助學(xué)生更全面的了解知識。教師通過必要的講解，促進學(xué)生的知識建構(gòu)，讓學(xué)生明白這些內(nèi)容在知識體系中的地位與作用。教師要通過師生、生生之間的交流了解學(xué)生的思路，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤回答時，教師要多問為什么，了解他們對知識的掌握情況，及時糾錯。當(dāng)學(xué)生的回答準(zhǔn)確無誤時，教師也不必急于肯定，要多聽聽其他同學(xué)的想法，看看有何不同的見解？有沒有創(chuàng)新的成分？教師要由提問轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)問，由點名板演向主動板演轉(zhuǎn)換，要通過角色的轉(zhuǎn)換、語言的交流引發(fā)學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

四、注重變式，拓展應(yīng)用

學(xué)生對概念的理解、定理的掌握、方法的滲透往往浮于淺表，只有通過完成相關(guān)的題目才能促進知識的深化，才能讓學(xué)生靈活地掌握知識。教師要借助于變式問題，引領(lǐng)學(xué)生去尋求內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。教師要圍繞所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知水平，精心設(shè)計幾道難易適中的問題，讓學(xué)生獨立去思考、分析，從而獲得認知的感悟。教師也可以針對學(xué)生存在的錯點，并由此發(fā)揮，進行示范性的講解，幫助學(xué)生突破思維障礙，重建知識的聯(lián)系，讓學(xué)生看轉(zhuǎn)化、抓本質(zhì)，把握其中的內(nèi)在規(guī)律。

教師要變背景、變條件、變結(jié)論、變形式，從多角度進行引申、變化，建立數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，引出形式多樣的開放性問題，讓學(xué)生去探討、解答，從而深化他們對內(nèi)容的理解，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，提升他們運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在學(xué)生對問題產(chǎn)生深刻理解的基礎(chǔ)上，教師要引領(lǐng)學(xué)生自擬變式題，這樣能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，從而促進他們把握知識結(jié)構(gòu)，提升分析能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要融入開放的理念，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，以開放性的問題引領(lǐng)學(xué)生思考、探討，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進他們思維品質(zhì)的提升，從而構(gòu)建富有活力的數(shù)學(xué)課堂。

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