提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考與探索

王克琴

(都勻市第四中學(xué),貴州 黔南 558000)

英語教學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一體化和改革開放的深入，英語教育的重視程度不斷提高，英語課程是各個(gè)階段的基礎(chǔ)課程，初中英語教育作為一門基礎(chǔ)的語言課程，它對(duì)英語知識(shí)的能力和實(shí)際操作有著要求。通過構(gòu)建英語語言環(huán)境和英語實(shí)踐教學(xué)操作，從實(shí)際環(huán)境中培養(yǎng)英語實(shí)踐能力。為了使學(xué)生熟練掌握英語技能，改進(jìn)英語課堂教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。先進(jìn)的教學(xué)方法在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，提高了英語教學(xué)的能力，在傳統(tǒng)模式，語境訓(xùn)練習(xí)慣和英語學(xué)習(xí)的語言系統(tǒng)框架下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是用他們的本土語言和文化背景，通過簡單的翻譯，英語和英語文化不能融入教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語教學(xué)質(zhì)量難以大幅提高，隨著學(xué)生英語使用的不斷提高，綜合能力要求更高，在新的現(xiàn)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式英語教學(xué)難以滿足教學(xué)的需要。為提高學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量和能力。研究英語學(xué)習(xí)中課堂教學(xué)起到的重要作用，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、改變教學(xué)模式，打造高效課堂

以“微課堂”為核心的新型教學(xué)模式已經(jīng)引起了英語課堂教學(xué)的關(guān)注。目前,初中英語教學(xué)模式主要在課堂教學(xué)上有著重要意義,雖然這種方法對(duì)學(xué)生有著影響，但和深入系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識(shí)和能力相比并不是不可替代的,但這種方式主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。從微觀課堂的角度對(duì)初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行了改革。微教學(xué)是指一種新的教學(xué)資源形式，通過微學(xué)習(xí)的背景，構(gòu)建一種新的教學(xué)模式，微教學(xué)具有短小精悍的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過微觀教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用,適用于自學(xué),滿足不同層次的需要和,基于微觀設(shè)計(jì)研究英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新,適合發(fā)展為英語課堂教學(xué)的新模式

二、創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法

教學(xué)模式要求教師和學(xué)生明確教師的作用和角色，以教師為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，在此原則的指導(dǎo)下，教師以自己的專業(yè)技能，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和管理，尊重學(xué)生的自學(xué)權(quán)。教學(xué)理念的創(chuàng)新是將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，通過教師激勵(lì)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極創(chuàng)造，全面提升自學(xué)能力的整體素質(zhì)。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情感因素的關(guān)系，通過精心安排和規(guī)劃，為學(xué)生提供獨(dú)特的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教育教學(xué)過程當(dāng)中，老師要不斷完善教學(xué)方法，使其學(xué)生成為課堂主體，運(yùn)用好的教學(xué)模式讓學(xué)生真正融入課堂，隨著新課程的不斷改革與推進(jìn)，幾乎摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使新的教學(xué)觀念融入課堂，讓學(xué)生積極融入課堂，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、有效地備課，以確保課堂的順利進(jìn)行

有效的課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)和前提。將“學(xué)”案納入“教”案是準(zhǔn)備課程時(shí)應(yīng)該追求的最高水平。教師利用教科書的知識(shí)與學(xué)生能力考慮進(jìn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生有更廣闊的思考空間。在準(zhǔn)備課程之前，教師應(yīng)該充分了解他所教學(xué)生的興趣和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備。為了實(shí)現(xiàn)有效的課堂準(zhǔn)備，他應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，并對(duì)整個(gè)課程做出全面的安排。教師應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)生掌握的一些知識(shí)，技能和思維水平，掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需要，靈活創(chuàng)新地運(yùn)用教材。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關(guān)系，提高課堂效率

明確教師的定位，英語教學(xué)模式要求教師將自己的角色定位為學(xué)生的指導(dǎo)者和監(jiān)管者，并在學(xué)生遇到問題時(shí)提出合理的建議。他們可以有效地監(jiān)督學(xué)生的自學(xué)，并在學(xué)生遇到問題是提出合理的指導(dǎo)和建議。因此，教師在廣泛的英語課堂教學(xué)中應(yīng)明確自己的定位，為課堂教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。各種英語課堂應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)方法，為學(xué)生在課堂上服務(wù)。并根據(jù)課堂需要調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向應(yīng)該始終清晰。英語課堂要求學(xué)生作為教學(xué)的主體，學(xué)生控制課堂的節(jié)奏。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性，為學(xué)生提供足夠的思考空間。而且，各種英語課堂也會(huì)出現(xiàn)各種教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的位置及時(shí)調(diào)整自己的角色，以彌補(bǔ)自己的不足。在課堂上，學(xué)生要求主動(dòng)思考，保護(hù)自己免受教師的心理依賴，改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程中的問題并妥善解決。

在教學(xué)方法上，還應(yīng)遵循教學(xué)理念變化的步伐，嚴(yán)格按照學(xué)生的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的多樣性進(jìn)行創(chuàng)新探索和思考。例如，教師應(yīng)根據(jù)以學(xué)生為主體的基本情況和目標(biāo)任務(wù)的實(shí)際要求，建立基于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和動(dòng)力。

結(jié)語：

英語學(xué)習(xí)就是綜合運(yùn)用的能力。由于傳統(tǒng)英語教學(xué)的束縛，許多學(xué)生不敢用英語與他人交流。他們不敢在課堂上講話，他們使用英語的能力也沒有提高。英語教師不僅要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，還要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)，創(chuàng)新和提高。通過這種方式，教師可以找到符合學(xué)術(shù)情境的教學(xué)模式，探索符合新課程改革理念的策略方法，實(shí)現(xiàn)有效的英語課堂教學(xué)。