小學(xué)語文與班主任工作的結(jié)合策略探究

摘 要：在一個孩子的成長教育過程中，小學(xué)階段時期，小學(xué)生的班主任是一個非常重要的角色。班主任不僅教授他們所學(xué)的知識，更是在他們的人生起點(diǎn)上起到重要導(dǎo)向作用的角色。隨著課程教育方式的革新，新課標(biāo)的深入進(jìn)行，小學(xué)生教育進(jìn)入了一個新的階段，此階段的教育要求小學(xué)生不僅要掌握好教育要求的基本文化知識和基本科學(xué)知識外，更加注重小學(xué)生們對人文素質(zhì)的提升，在人生教育的起點(diǎn)建立正確的三觀，導(dǎo)向好自己的人生。只有樹立正確的價值觀念，小學(xué)生們才能以一種健康自信積極的心態(tài)去發(fā)展自己，去學(xué)習(xí)知識，去全面提升自己。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班主任的工作;結(jié)合;策略

一、 引言

隨著教育的進(jìn)步，人們對小學(xué)教育更加之重視，小學(xué)生班主任的工作任務(wù)和需求逐漸在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深度推動下變得高要求嚴(yán)姿態(tài)，小學(xué)生的班主任在教授小學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課程要求下，還必須要幫助引導(dǎo)這些可塑造性強(qiáng)的小學(xué)生們樹立起自己正確的人生觀、價值觀和社會觀，提升人文修養(yǎng)和個人內(nèi)涵在教育中的比重。小學(xué)生處在教育的起始階段，年齡較小，可塑造性強(qiáng)，對很多事物的觀點(diǎn)和看法都沒有一個正確的認(rèn)識，所以，對語文老師來說，老師就需要借用課本知識的教授過程中的言傳身教來引導(dǎo)小學(xué)生們慢慢地形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過小學(xué)語文課堂的教學(xué)來進(jìn)行班主任的日常管理工作，將兩者緊密地聯(lián)系在一起，不僅能讓老師的課堂對小學(xué)生們更加具有吸引力，還能讓班主任的日常管理工作更加高效地完成。因此，我們適當(dāng)?shù)貙⑿W(xué)語文與班主任工作結(jié)合進(jìn)行分析討論深入解讀，制訂出符合小學(xué)生各項(xiàng)特點(diǎn)的方案，將語文學(xué)習(xí)和班主任工作結(jié)合起來，達(dá)到雙重高效的實(shí)際目的。

二、 利用課本，拉近小學(xué)生與老師相互之間距離

語文老師如果只是完整地教授小學(xué)生教材知識，在整個教學(xué)過程中來看，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求的。我們必須要求語文老師將教材上的內(nèi)容進(jìn)行拓展升華，培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力并且拓寬他們的知識面，借此提升他們對知識的深入把握以及對語文學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)試教育下，通過考試來檢測出學(xué)生對教材知識的掌握情況以及老師們的教學(xué)情況，以至于語文教師們在教授課本知識的過程過于重視書本知識，而忽視掉了對小學(xué)生其他方面的教育引導(dǎo)。對于語文老師來說，更需要加強(qiáng)對小學(xué)生的全面培養(yǎng)，全面發(fā)展，加強(qiáng)能力的訓(xùn)練，使用課本知識來引導(dǎo)小學(xué)生的健康成長，由課本去聯(lián)系生活，全面培養(yǎng)小學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力。

舉例來講，在講授小學(xué)部編版語文課文《為人民服務(wù)》中，講授其中蘊(yùn)含的思想道理時，我們的語文老師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)史實(shí)，進(jìn)行延伸講授，對文章的內(nèi)容做到全面發(fā)散。最終老師可以以一種討論的方式，讓學(xué)生們自己進(jìn)行理解，讓他們說出他們對這個故事的認(rèn)識。讓他們課下查找資料，詢問他人，總結(jié)出自己的看法，進(jìn)行發(fā)言，這樣做不僅能夠營造出很好的語文課堂氣氛，更能夠培養(yǎng)學(xué)生思考能力和對事物的認(rèn)識能力，發(fā)散思維，提高對語文的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣，拉近老師和學(xué)生距離。課堂學(xué)習(xí)不再是一個講一個記的固定乏味的模式，讓老師和學(xué)生保持一種討論引導(dǎo)的關(guān)系。這樣的關(guān)系下，班主任的管理工作就更能有效地進(jìn)行下去，同學(xué)們之間也能更加友好相處。

三、 語文知識中強(qiáng)化思想品德教育

小學(xué)作為正式教育的初級階段，語文課程中蘊(yùn)含了大量的思想品德教育的文章和內(nèi)容模塊，小學(xué)語文教師和班主任的教育就完全可以在知識傳授和道德品質(zhì)滲透中找到一個結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘其中的相關(guān)點(diǎn)，充分通過語文課堂來為學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，采用創(chuàng)新革新的方式來選擇一個合適的角度來幫助小學(xué)生樹立起自己正確的道德觀念，這種樹立觀念的方式不是強(qiáng)行灌輸?shù)览?，而是在語文的學(xué)習(xí)過程中，來自學(xué)生自己主觀的認(rèn)同和接受，最終形成的自我思考，是更容易形成優(yōu)良思想道德品質(zhì)的一種方式。

例如說，我們在講授到部編版小學(xué)語文教材中的一篇文章《吃水不忘挖井人》的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，我們在完成基本的語文知識的內(nèi)容學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生對這篇文章說說自己的一些見解，在老師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下深入理解文章的核心思想，想表達(dá)的道理，講述一個年代的故事，以及這個故事流傳下來想告誡后人的思想品質(zhì)和道理，最后由老師告訴學(xué)生們在這個和平年代我們?nèi)匀灰Ａ粝聛淼膬?yōu)秀品質(zhì)，將思想融入課堂教學(xué)中，這是非常有意義并且有效的一種語文教學(xué)與班主任工作結(jié)合的方式。

四、 優(yōu)化課堂組織方式，采用分組教學(xué)方式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)相對來講是十分乏味無趣的，對于年齡比較小的小學(xué)生來講，相對來說是比較喜歡活躍的課堂氣氛，此時，語文教師需要改變傳統(tǒng)的教育模式，采用新的教學(xué)模式來提高語文學(xué)習(xí)的趣味性。采取分組教學(xué)的模式不僅能很有效地提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，更能夠讓他們體會團(tuán)隊(duì)合作的魅力所在，加強(qiáng)小學(xué)生的融入力。但分組教學(xué)不能單純隨意地進(jìn)行分組，要在全面了解每個學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式之后，考慮到所有情況下，來進(jìn)行精致的分組，通過小組的合作學(xué)習(xí)，來提高他們對語文學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在講授小學(xué)部編版語文教材中故事類文章《獅子與鹿》時，我們能夠采取分組進(jìn)行角色扮演的方式，每組進(jìn)行有感情的朗讀的方式，讓每一個小組每個成員都能融入課堂之中，體會到語文課堂的樂趣。在這個玩和學(xué)相互進(jìn)行的過程中，學(xué)生不僅能夠親身體會到課本角色的內(nèi)容，而且讓小學(xué)生們的同學(xué)情誼更近一步，培養(yǎng)責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)意識。在語文的教學(xué)過程中，語文老師需要適時地對知識進(jìn)行拓展，小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在記憶階段，應(yīng)該深刻認(rèn)識到語文中所表現(xiàn)的人文知識，并且培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。語文教學(xué)工作和班主任管理工作需要結(jié)合好，如此不僅能讓語文的教學(xué)變得有趣高效，而且能讓班主任更好地做好日常管理工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，開展好班級工作。

五、 加強(qiáng)心靈溝通，開展思想教育

小學(xué)語文的一個重要方面，即寫作，是老師深入了解小學(xué)生內(nèi)心狀況的一個窗口，在書寫作文的這個過程中，小學(xué)生的內(nèi)心是空靈的，他們會通過他們的寫作來表現(xiàn)他們實(shí)時的心理活動和真實(shí)內(nèi)心，在這個暢所欲言的過程中，就成為教師深入了解小學(xué)生的一種重要方式。通過寫作，我們能更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理活動，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助他們樹立正確的價值觀念。所以，作為小學(xué)生班主任，完全可以通過語文教學(xué)中寫作的機(jī)會，了解自己學(xué)生，這對于學(xué)生的培養(yǎng)和班級的日常管理工作進(jìn)行都是頗具益處的。

在安排寫一些作文或者日記的時候，老師可以利用寫作這個微小的平臺，通過和小學(xué)生們用批注和評語的方式進(jìn)行溝通交流，進(jìn)行互動。了解他們的學(xué)習(xí)生活狀況，通過日記或者周記了解學(xué)生們近期的心理變化，在記錄他們每天每周所感的時候慢慢引導(dǎo)他們樹立健康正確的價值觀念，老師在通過批注和評語與學(xué)生交流的這個過程中，還能建立起良好的師生關(guān)系。“親其師信其道”，這不僅能讓學(xué)生增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的興趣，更有利于日常管理工作的順利進(jìn)行。除此之外，學(xué)生在感覺受到老師的關(guān)注后，會更加地聽取老師所授知識和道理，這對小學(xué)生的成長具有不可估量的價值的。

六、 合理利用語文課與班會結(jié)合的形式，展開思想道德教育

班主任的工作除了日常與學(xué)生們的相處之外，還有十分重要的一個方面，那即是班會的組織和開展，對學(xué)生開展思想道德教育的主要平臺就是班會，同理考慮到在語文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德也是很重要的一項(xiàng)，綜合兩個思考，班主任完全可以合理地結(jié)合班會與語文課來進(jìn)行完成思想道德教育的目的。

在語文教材中蘊(yùn)含著大量優(yōu)秀的思想素質(zhì)品質(zhì)，在語文課堂上，教師結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，來表達(dá)和表現(xiàn)這種道理，慢慢對學(xué)生進(jìn)行影響，在后來的班會中進(jìn)行系統(tǒng)的教育升華，這樣對年齡較小的小學(xué)生來說是更容易接受的，并且更容易形成好的思想道德品質(zhì)。

七、 教師的模范帶頭作用

班主任是和學(xué)生們接觸較為多的一個角色，是班級的重要管理者，如果是班主任兼帶語文教學(xué)任務(wù)的老師，那么其的日常行為以及語言行為是在小學(xué)生的眼中會留下很深的示范作用，產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。在這種強(qiáng)示范性的情況下，我們就必須要求我們的老師嚴(yán)格要求自身行為，充分展現(xiàn)自己的優(yōu)良品質(zhì)，結(jié)合語文教學(xué)，言傳身教，這樣在年齡較小，學(xué)習(xí)模仿占據(jù)首要的小學(xué)生們來說，是能夠起到榜樣作用的。同時，在我們的語文教學(xué)過程中，我們也能舉一些我們身邊的例子，老師遇見的故事，以此為一個載體來表達(dá)一種道理，來滲透入學(xué)生心中一種品質(zhì)，長此以往，學(xué)生不僅能夠更加地對課堂產(chǎn)生興趣，而且無形之中也受到了高效的思想道德教育，這樣，在日常行為中和語文課堂上就完成了班主任的思想道德教育工作。

八、 結(jié)束語

小學(xué)教育階段，是一個人成長過程中十分重要教育階段。小學(xué)時期，不僅是正式學(xué)習(xí)知識的一個開始，更是思想道德價值觀念的一個重要的啟蒙時期，小學(xué)階段是否形成了一個正確的道德觀念對未來一個人的人生導(dǎo)向是起著至關(guān)重要的作用的。因此，小學(xué)班主任在一個人教育的起點(diǎn)起著至關(guān)重要的作用，是為祖國未來培養(yǎng)一代接班人的關(guān)鍵角色，作為小學(xué)班主任，我們必須時刻關(guān)注學(xué)生們的動向和思想變化。完成教授知識的同時，我們更應(yīng)該注重道德素質(zhì)的培養(yǎng)。語文作為中華文化傳承的一大載體，我們需要將語文的優(yōu)勢和班主任日常工作相互結(jié)合好，有效地做好相互之間的滲透，這對學(xué)生的成長是具有很大益處的，也更容易讓年齡較小的小學(xué)生們更能接受班主任所想表達(dá)的內(nèi)容，是班主任工作的一個強(qiáng)大高效的助力。在此篇文章中談?wù)摰挠嘘P(guān)小學(xué)語文與班主任工作的結(jié)合問題，發(fā)自真心希望能夠?qū)ξ覈F(xiàn)階段新課改進(jìn)行中可能存在的一些問題起到一定的價值，對提高小學(xué)班主任日常工作效率有一定作用。

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作者簡介：

劉宏，江蘇省靖江市，江蘇省靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。