摘 要：做數(shù)學(xué)日記是為了培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和分析、解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成做事有條理，事后進(jìn)行反思的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)日記;課堂教學(xué)

在課程改革不斷深入，義務(wù)教育新課標(biāo)的實(shí)施，高效課堂全面推進(jìn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們教學(xué)工作者應(yīng)不斷地創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，要不斷更新自己的教學(xué)策略，才能提高教學(xué)的效果。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)近十年，在這期間經(jīng)歷了大綱變?yōu)檎n程標(biāo)準(zhǔn)，課本由省編到統(tǒng)編的過渡，對(duì)每次的考試做了質(zhì)量分析，曾經(jīng)也嘗試讓學(xué)生寫過統(tǒng)測(cè)回顧與反思的數(shù)學(xué)日記，寫出自己的得與失，教學(xué)效果良好。

一、 撰寫數(shù)學(xué)日記的意義

所謂數(shù)學(xué)日記就是學(xué)生以日記的形式，記錄對(duì)每次預(yù)日記，有著獨(dú)特的作用。值得讓學(xué)生去寫，去思考，去創(chuàng)造。學(xué)生可以感受到生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 體會(huì)寫數(shù)學(xué)日記的好處

小學(xué)生學(xué)寫數(shù)學(xué)日記，有助于培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維的能力，架起學(xué)生與數(shù)學(xué)老師溝通的橋梁，這樣能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也可以反饋教師的教學(xué)的得與失，也能凸顯自己在某一節(jié)學(xué)習(xí)中疑惑，教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，也可以使學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提高寫作能力。不拘格式，如同聊天，三言兩語(yǔ)，和學(xué)生商議，一周一次適宜。要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生寫來的日記，就是要詳細(xì)閱讀，對(duì)學(xué)生提出的問題要在日記中及時(shí)解答和說明。

三、 采擷的學(xué)生數(shù)學(xué)日記的展示

（一） 課后日記

2018年10月19日 星期五 天氣：陰

今天，我學(xué)了《圓的周長(zhǎng)》這一課。我感覺這一節(jié)課非常有趣。剛上課，老師先讓我們預(yù)習(xí)幾遍，并提出了幾個(gè)問題：1. 什么叫圓的周長(zhǎng);2. 圓周率用字母表示;3. 圓周率是一個(gè)什么數(shù);4. 圓周率是古代誰推算出來的;5. 圓的周長(zhǎng)的兩個(gè)計(jì)算公式分別是;我預(yù)習(xí)了4遍，老師就讓我們?cè)谔骄?，我們找了幾個(gè)圓形圖案進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，經(jīng)過進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍多一點(diǎn)，我知道了圓周率用π表示，我知道了圓周率是360°，圓周率是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)，圓周率約是1500年前的數(shù)學(xué)家祖沖之推算出的，這也讓我得出了一個(gè)結(jié)論：實(shí)踐出真理。而且任意一個(gè)圓的周長(zhǎng)與它的直徑的比值是一個(gè)固定的數(shù)，但在實(shí)際應(yīng)用中一般只求它的近似值，即3.14，如果計(jì)算一個(gè)圓的周長(zhǎng)，知道圓的直徑就用c=πd如果知道半徑，就用c=2πr。這節(jié)課我真是受益匪淺啊。

（二） 期中反思與回顧日記

2018年11月15日 星期一 天氣：陰

一天天過去了，期中考試的試卷，成績(jī)出來了，我想我的數(shù)學(xué)試卷里的題，到底錯(cuò)在哪兒了呢？打開試卷一看，是錯(cuò)在第六題的解決問題上。一共五小問，都是五六分的題，我就錯(cuò)了四道，只對(duì)了一道，第一題是：一塊長(zhǎng)方形菜地的周長(zhǎng)是200米，寬與長(zhǎng)的比是3∶7。這塊菜地的面積是多少平方米？我做的是寬200×3/10=60（米）;長(zhǎng)200×7/10=140（米）;60×140=8400（平方米）;經(jīng)過老師對(duì)我的講述，我才知道正確的答案是，寬200×3/10÷2=30（米），長(zhǎng)200×7/10÷2=70（米），30×70=2100（平方米）忘了長(zhǎng)和寬，應(yīng)該除以2。還有一道題：甲乙往中間走，甲已經(jīng)走了3/8，還剰56千米就到終點(diǎn)，那么從甲地走到乙地要走多少千米？老師給我們講的是，56÷（1-3/8-4/8）=448（千米），其實(shí)從甲地走到乙地要走448千米，有一題是在我考試的時(shí)候不會(huì)，在學(xué)校里的時(shí)候會(huì)了。還有一道題是我太大意了，前面是對(duì)的，結(jié)果卻算錯(cuò)了。經(jīng)過這次的期中考試，我覺得我們做事情不能太大意，不能馬馬虎虎，要認(rèn)真細(xì)心，用心去做。

（三） 單元復(fù)習(xí)日記

2018年11月28日 星期五 天氣：晴

通過第五單元的學(xué)習(xí)，我了解了這一單元共分三大類，第一大類是百分?jǐn)?shù)的意義和寫法、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，第二大類是解決問題，第三類是折扣和利率。我知道了第一類只要多動(dòng)腦筋和細(xì)心就可以了，第二大類是最難的解決問題，不過這第二大類老師給我們平時(shí)都訓(xùn)練過，但在考試臨場(chǎng)發(fā)揮不夠好。

（四） 期末統(tǒng)測(cè)數(shù)學(xué)日記

本學(xué)期考試結(jié)束了，為了總結(jié)自己在考試中，有些題做錯(cuò)了，有些題因?yàn)槲矣?jì)算中太馬虎了沒有計(jì)算對(duì)，造成失分特別嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在對(duì)計(jì)算題中的簡(jiǎn)便方法，對(duì)怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算，這句話沒弄清題意，這句題的意思，就是讓學(xué)生一定要簡(jiǎn)便方法計(jì)算，還有就對(duì)數(shù)學(xué)概念沒有弄清楚，比如比和比例，除和除以，還有百分和分?jǐn)?shù)，概念沒有弄明，我們講了很多遍，我也知道了很多。還有就是數(shù)對(duì)，應(yīng)先豎后橫，可我就先橫后豎，我也會(huì)計(jì)算出勤率、合格率、達(dá)標(biāo)率。第三類是折扣、納稅和利率，這些都是生活常識(shí)，比較簡(jiǎn)單。

我通過這一單元的學(xué)習(xí)，我知道了，百分?jǐn)?shù)后面無單位，還知道了打折的越小越便宜，錢存的時(shí)間越長(zhǎng)，教育儲(chǔ)蓄和購(gòu)買國(guó)債券，利息高，我在這單元總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)是：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法是相同的。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好：“我們把世界看錯(cuò)了，卻反而說世界欺騙了我們?！蔽覀兠鎸?duì)的是少年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人，每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛他們。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍。離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的，數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸，生活是數(shù)學(xué)的生命之源。

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維。如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中，判斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”乍一看沒錯(cuò)。但通過實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”。

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，教師應(yīng)合理科學(xué)安排。改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練，用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生，培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角，剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案。再如估算“390×15”答案可以是7800，也可以是8000。凡事不可一概而論，要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用。而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游，每套車票和門票49元，大約準(zhǔn)備多少錢？”算式49×104這里49看作50，但104則看作110不能看作100，這樣才合理更實(shí)際。

面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套，應(yīng)掌握方法，有些題有多種解法。有的題可從問題著手，有的題則從已知條件著手。只有掌握了方法，舉一反三，就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。

我相信，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的日記會(huì)越寫越好，數(shù)學(xué)日記記錄童年心靈閃動(dòng)的美麗火花，讓心靈深處留下更多的烙印，終生享受學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考帶來的益處。能夠給學(xué)生一雙學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的慧眼，讓他們留心觀察五彩繽紛的世界，當(dāng)學(xué)生把司空見慣，熟視無睹的生活現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來的時(shí)候，學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和感受用文字表達(dá)出來，數(shù)學(xué)思想和方法都滲透到每個(gè)學(xué)生的心靈，從而使數(shù)學(xué)生活更精彩。記好數(shù)學(xué)日記，不正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一劑良方嗎？

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李瑞波，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市徽縣高橋鎮(zhèn)明德小學(xué)。