鄺素芳

摘要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)性科目，其中識字教學(xué)是教師的重點教學(xué)內(nèi)容，一切知識的教學(xué)都應(yīng)以識字為基礎(chǔ)，所以提升學(xué)生的識字效率勢在必行。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用微課教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，還能提高學(xué)生的識字效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?識字教學(xué)? ?微課

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字是教師的重點教學(xué)內(nèi)容，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。但是，在目前的識字教學(xué)中，很多教師都是使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這樣的方式不僅無法提升學(xué)生的識字能力，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了解決這一問題，不斷提升學(xué)生的識字效率，教師應(yīng)在識字教學(xué)中合理利用微課，設(shè)置識字教學(xué)視頻，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的識字能力。

一、微課的概念及重要性

微課是信息時代背景下的產(chǎn)物，是一種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)方式，它是指五到八分鐘的教學(xué)小視頻，其內(nèi)容精煉，能夠有效突出教學(xué)的重點和難點，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大作用。微課是精煉的教學(xué)過程，它包含了對學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)、教學(xué)任務(wù)的確立及作業(yè)的布置等，它的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)的桎梏，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對提升教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。

在小學(xué)語文識字教學(xué)中運用微課，不僅能讓學(xué)生掌握有效的識字方法，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要合理設(shè)計識字微課資源，有效提升學(xué)生的識字能力。

二、在小學(xué)語文識字教學(xué)中運用微課教學(xué)的原則

1.趣味性原則

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師設(shè)計微課要盡可能地體現(xiàn)趣味性，因為識字教學(xué)本身比較枯燥，如果教師一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只會讓學(xué)生對識字學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在設(shè)計識字微課資源的過程中，教師一定要秉承趣味性原則，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的識字效率。與此同時，趣味性原則的設(shè)計需要教師從教學(xué)任務(wù)到教學(xué)方法等方面都有所體現(xiàn)，其最終目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)科定向原則

學(xué)科定向原則是教師設(shè)計識字類微課資源的一大原則，識字是小學(xué)語文教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容，其本身就具有一定的規(guī)律。因此，在設(shè)計微課時，教師要遵循識字教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將識字與微課有效結(jié)合起來，發(fā)揮微課的教育價值，提升識字教學(xué)的質(zhì)量。

三、在小學(xué)語文識字教學(xué)中運用微課

1.利用微課激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要合理地利用微課，激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣，并且善于結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點，采用合理的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在教學(xué)《一去二三里》時，文章里有很多古詩詞，教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識和掌握一到十的漢字。教師可以利用微課讓學(xué)生朗讀古詩，在朗讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)字，并結(jié)合簡單的問題激發(fā)學(xué)生的識字興趣。如教師可利用微課展示人的五官，問問學(xué)生人有幾張嘴巴、幾個鼻子、幾個耳朵，學(xué)生會積極回答。然后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進入正題，認(rèn)識數(shù)字，這樣就有效調(diào)動了學(xué)生的識字積極性，提升了學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效率。

2.利用微課鞏固學(xué)生的字詞基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還可以利用微課幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的字詞。因為學(xué)習(xí)不是目的，掌握和應(yīng)用才是根本。

如在教學(xué)《柳樹醒了》時，學(xué)生要掌握幾個木字旁的生字，如枝、梳、梢等。這時，教師可以利用微課給學(xué)生展示生字的結(jié)構(gòu)，并通過講故事的形式幫助學(xué)生鞏固生字。

3.利用微課展示直觀化的識字教學(xué)

識字教學(xué)比較枯燥乏味，而微課能集聲音、圖像和文字等多種形式于一體，向?qū)W生展示直觀的識字教學(xué)，有效刺激學(xué)生的感官，提升學(xué)生的識字效率。

如在教學(xué)《自選商店》時，教師可以利用微課展示主要的生字，并讓學(xué)生想象漢字的結(jié)構(gòu)，通過建立漢字與漢字結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)生探究漢字的興趣。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師設(shè)計和運用微課資源能提升學(xué)生識字學(xué)習(xí)效率。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點，合理設(shè)計微課資源，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，不斷提升識字教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]何小玲.小學(xué)語文識字類微課資源的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2017，（4）.

（作者單位：江西省贛州市信豐縣坪石學(xué)校）