“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職院校會計專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑的探討

鄒謙

【摘要】近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)對會計人才的需求也發(fā)生了改變，會計行業(yè)發(fā)生了相應(yīng)的變化，這就要求會計教育專業(yè)要緊跟時代的腳步，積極進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，盡快掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”這一重要工具，并將其熟練應(yīng)用到日常教學(xué)當(dāng)中。通過有效運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育作為工具，可極大提升教學(xué)效果，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式等，望借此提升人才創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高職院校;會計專業(yè);人才培養(yǎng);創(chuàng)新

一、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)方向模糊，在互聯(lián)網(wǎng)+教育大背景下培養(yǎng)方向定位不夠準(zhǔn)確

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，是會計人才培養(yǎng)的首要條件。在這瞬息萬變的信息社會，高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)并沒有與時俱進(jìn)、實時更變。很多院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)都是基于手工會計核算而定位，沒有及時去適應(yīng)信息化變革，沒有進(jìn)行財務(wù)核算與財務(wù)管理的變革。在這種情況下制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏彈性，未能適時轉(zhuǎn)變“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下會計人才培養(yǎng)所需，不能滿足社會對會計復(fù)合型人才的需求。

（二）課程體系設(shè)置和傳統(tǒng)教學(xué)模式過于陳舊

課程體系的設(shè)置和傳統(tǒng)教學(xué)模式，決定了本專業(yè)學(xué)生知識獲取的結(jié)構(gòu)以及接受知識過于陳舊。目前很多高職院校會計專業(yè)課程的設(shè)置，主要還是基于線下會計即手工會計的工作環(huán)境、工作流程而設(shè)置。雖然也開設(shè)了計算機(jī)、風(fēng)險管理、戰(zhàn)略決策等課程，但缺乏與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，重技能而輕素質(zhì)，對學(xué)生僅是財務(wù)操作的講授。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，財務(wù)人員所必需的大數(shù)據(jù)搜集、分析、整理等能力培養(yǎng)沒有納入課程體系，未能從本質(zhì)上解決當(dāng)前對會計人才所需，缺乏工作勝任能力。

（三）師資創(chuàng)新能力有待提高，缺乏一支具備會計工匠精神的師資隊伍

會計是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科。教師是教育的主體，教師的授業(yè)解惑在課程學(xué)習(xí)中必不可少，其個人能力直接影響人才培養(yǎng)的效果。傳統(tǒng)會計專業(yè)教師的理論基礎(chǔ)很扎實，但知識體系相對落后。對大數(shù)據(jù)、云計算、網(wǎng)上支付等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解不多，無法將其與原有知識體系相融合，進(jìn)行更新。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一個新興事物，需要會計人才熟練運用大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)，而教師在教學(xué)中卻無法將互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)與專業(yè)知識融通講授，導(dǎo)致教學(xué)無法滿足社會所需。

現(xiàn)階段，職業(yè)院校普遍存在教師職業(yè)素養(yǎng)不高、責(zé)任感不強(qiáng)、對“工匠精神”認(rèn)識度偏低的現(xiàn)象。職業(yè)院校缺乏一支具備培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、誠實守信、無私奉獻(xiàn)、技術(shù)過硬的教師團(tuán)體，以及學(xué)生自身對“工匠精神”的不理解、不關(guān)心，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足、主觀能動性不強(qiáng)的結(jié)果。

（四）考試模式有待于創(chuàng)新

隨著會計職稱無紙化考試形式的全國應(yīng)用與執(zhí)行，高職院校會計專業(yè)考試由傳統(tǒng)紙質(zhì)模式向無紙化轉(zhuǎn)變勢在必行。而目前高職院校由于軟、硬件等條件的制約，平時測驗與期末考核大部分仍通過筆和紙的形式來完成。平時學(xué)生習(xí)慣了紙質(zhì)練習(xí)和考試模式，難以快速進(jìn)入考試狀態(tài)。少數(shù)學(xué)生還因為計算機(jī)操作應(yīng)用水平差，不習(xí)慣使用鍵盤、鼠標(biāo)完成答題過程，甚至對計算機(jī)內(nèi)的計算器都不適應(yīng)，加上對操作界面的不熟悉等，使得會計職稱考試時手忙腳亂，從而產(chǎn)生畏難情緒，影響發(fā)揮，出現(xiàn)考試失利。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職會計專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)的措施

（一）明確人才培養(yǎng)方向，建立與時俱進(jìn)的課程體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的會計專業(yè)人才，就要與時俱進(jìn)的對課程體系進(jìn)行重構(gòu)。在原有傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與技術(shù)，根據(jù)自身院校實際情況，制定合理的人才培養(yǎng)新目標(biāo)。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”及轉(zhuǎn)型這一時代要求，培養(yǎng)適應(yīng)信息化環(huán)境的財務(wù)管理與財務(wù)核算的高級復(fù)合型創(chuàng)新會計人才。

（二）及時優(yōu)化課程體系和傳統(tǒng)教學(xué)模式

而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，財務(wù)人員所必需的大數(shù)據(jù)搜集、分析、整理等能力培養(yǎng)納入課程體系，從本質(zhì)上解決當(dāng)前對會計人才所需。創(chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，可以充分運用慕課、微課等互聯(lián)網(wǎng)教育形式，錄制并傳播影像資料，方便學(xué)生回溯課堂教學(xué)內(nèi)容，充分利用課下碎片時間，通過計算機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦等工具，反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)重點與難點，增進(jìn)學(xué)習(xí)深度。除此之外，也可借助創(chuàng)建創(chuàng)新型的會計實驗室方式，使學(xué)生可結(jié)合不同企業(yè)實際需求對原始憑證予以分類、匯總，編寫記賬憑證、報表，模擬申報納稅流程，依據(jù)財務(wù)報表開展分析等。

（三）增強(qiáng)“雙師型”師資力量，培養(yǎng)一支具備會計工匠精神的師資隊伍

各高職院校應(yīng)對現(xiàn)有師資團(tuán)隊予以不斷壯大，借助創(chuàng)設(shè)健全約束機(jī)制、獎勵機(jī)制等方式將教師工作積極性予以充分調(diào)動，促使教師可將更多的精力投入到教學(xué)活動中。此外，還應(yīng)創(chuàng)建一支綜合素質(zhì)較高的模范師資團(tuán)隊，帶動其他教師綜合能力提升。會計專業(yè)的教師更應(yīng)注重自身“工匠精神”的培養(yǎng)。每位教師都應(yīng)意識到自己有向?qū)W生宣傳“工匠精神”、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和學(xué)習(xí)“工匠精神”的責(zé)任和義務(wù)，會計專業(yè)教師在教授學(xué)生作為財務(wù)工作者必須要堅守最基本的職業(yè)道德之外，自身必須為學(xué)生樹立榜樣，做到為人師表。

（四）加強(qiáng)無紙化考試的會計專業(yè)的考試模式

會計職稱考試模式由筆試改為無紙化，考核知識點更加貼近工作崗位實際，這就要求會計專業(yè)考試模式與時俱進(jìn)，深刻把握考試的新變化和新政策，隨時掌握會計職稱考試的政策，促進(jìn)會計專業(yè)教考試主動去適應(yīng)社會需求和變化。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會競爭力逐漸加大，企業(yè)對會計專業(yè)人才創(chuàng)新也提出更高要求。高職院校會計專業(yè)學(xué)生人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而有所變化。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”從而為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新復(fù)合型會計專業(yè)人才。

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