馮霞

（山西省晉中市榆次區(qū)太行小學(xué)，山西 晉中 030600）

在小學(xué)教育教學(xué)階段，由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，以及缺少空間思維能力，并且，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多為數(shù)學(xué)概念知識(shí)，這就使得學(xué)生在面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)困難。因此，為了提高數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變知識(shí)教育理念，注重利用生活化教學(xué)方式，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化和具體化轉(zhuǎn)變，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、將生活情境融入到教學(xué)方式中

在小學(xué)教育教學(xué)階段，由于小學(xué)生的思維單一，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考。而數(shù)學(xué)教師要采用單一的課堂教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是枯燥乏味的知識(shí)性學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸心理，從而無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。這就要求數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格落實(shí)新課程教育教學(xué)改革中提出的教學(xué)要求，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育理念，注重利用生活化教學(xué)方式，通過(guò)為小學(xué)生營(yíng)造貼近現(xiàn)實(shí)生活的課堂教學(xué)情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

例如，教師在講解“加減法”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的課堂教學(xué)情境“小付錢(qián)包里面有168元錢(qián)，去商場(chǎng)買(mǎi)球衣花了86元錢(qián)，問(wèn)小付錢(qián)包里面還有多少元錢(qián)？”如果學(xué)生無(wú)法理解題目中的含義，教師可以要求學(xué)生將自己假設(shè)成小付去商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)球衣，“小付錢(qián)包里面沒(méi)有零錢(qián)，無(wú)法直接支付給營(yíng)業(yè)員86元錢(qián)，這時(shí)小付遞給營(yíng)業(yè)員100元錢(qián)，問(wèn)營(yíng)業(yè)員要給小付多少錢(qián)？此時(shí)，小付身上還有多少錢(qián)？”這種生活情境在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)，不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的加減法知識(shí)，還是學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的主要體現(xiàn)，這種教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，通過(guò)活躍課堂教學(xué)氛圍來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

二、將生活語(yǔ)言引入課堂教學(xué)過(guò)程中

為了突出數(shù)學(xué)教材的嚴(yán)謹(jǐn)性和正規(guī)性，數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)都是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的表述，這種教學(xué)方式不利于小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，相較于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)過(guò)于枯燥和乏味，并且，數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)的教學(xué)語(yǔ)言，便于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在講解“數(shù)學(xué)應(yīng)用題”時(shí)，可以將數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，“媽媽在集市上買(mǎi)了小雞和小兔送給奶奶，可是媽媽卻忘記買(mǎi)了多少只小雞和多少只小兔，只記得頭有10個(gè)，腳有30個(gè)，請(qǐng)小朋友幫忙計(jì)算各有多少只小豬和小雞？”教師可以將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相互討論，并且，教師可以在學(xué)生討論的過(guò)程中給予教學(xué)引導(dǎo)，從而更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、將現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例帶入到課堂教學(xué)過(guò)程中

在實(shí)際生活中，學(xué)生隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，不僅帶動(dòng)著人們進(jìn)行生活，還推動(dòng)者人們生活的變化，并且，在社會(huì)發(fā)展的諸多方面都應(yīng)用了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，這也突出了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)的重要性。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)圖形、三角形具有穩(wěn)定性的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作對(duì)稱(chēng)圖形，找出對(duì)稱(chēng)圖形中的相關(guān)特點(diǎn)；然后，在對(duì)比其他同學(xué)制作的對(duì)稱(chēng)圖形，找出圖形中的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)；最后，教師要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的總結(jié)和講解。這種教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、將生活實(shí)踐融入到課堂教學(xué)中

在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要目的就是進(jìn)行更好的生活，這也說(shuō)明學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師將生活實(shí)踐融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活。

例如，教師在講解“長(zhǎng)方形面積”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)教材的面積應(yīng)該怎么計(jì)算，基于此，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教材的長(zhǎng)寬測(cè)量，首先，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，以及掌握長(zhǎng)方形面積公式；然后，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生長(zhǎng)方形面積，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教材；最后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合自己設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教材，來(lái)探究學(xué)習(xí)面積和周長(zhǎng)之間的關(guān)系?；蛘撸處熢谥v解“統(tǒng)計(jì)和概率”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生進(jìn)行硬幣投擲，通過(guò)進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)來(lái)計(jì)算出概率。這種貼近現(xiàn)實(shí)生活的課堂教學(xué)形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且，能夠?qū)⒄莆盏臄?shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于實(shí)際生活。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程教育教學(xué)改革的大背景下，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)提出了更高要求，要求學(xué)生要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變知識(shí)教育里面，注重利用生活化課堂教學(xué)方式來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠積極自主的進(jìn)行知識(shí)探究學(xué)習(xí)，有利于鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)質(zhì)量。