鄒順蘭

(四川師范大學馬克思主義學院，四川 成都 610068)

2017年2月中共中央、國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“要發(fā)揮哲學社會科學的育人功能，努力建設一批中國特色、世界一流的哲學社會科學學科，同時加強對課堂教學和各類思想文化陣地的建設管理，充分發(fā)掘和運用各學科所蘊含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學管理辦法”。近幾年來，開展好高校思政教育工作越來越得到黨和國家的關注。將課程思政教育與思政教育課程有效進行結合、互動教學、形成協(xié)同效應，是高校開展思政教育工作中的一個有效途徑。思政教育工作是高校開展教育與教學工作中十分重要的部分，其任務是要引導學生對馬克思主義理論的重要性有正確的認識，并堅持以馬克思主義理論為指導；樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心，正確的認識到時代賦予的責任與歷史使命，實現(xiàn)“立德樹人”的教育培養(yǎng)目標。

一、思政教育課程在高校中開展的現(xiàn)狀

“思政課程”是思想政治教育理論課，是對思想政治教育課程的簡稱，是指由學校統(tǒng)一組織開展、以馬克思主義思想為指導、由專業(yè)的思想政治教育教師進行教學的思想政治教育理論課程。現(xiàn)階段在高校開展的理論課程主要有：《馬克思主義基本原理概論》、《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《形勢與政策》?！八颊n程”是高校思政教育工作開展的主要渠道，是對高校學生進行系統(tǒng)的價值教育和價值引導的主要方式，但在高校思政教育理論課程開展的實踐過程中，存在一定的不足。

首先，從思政理論課教師層面來講，一個教師跨專業(yè)承擔多個班級的同一門課，在教學中會忽視學生的具體性；許多學校教師這幾門課程采用開卷考或勾畫重點的閉卷考試對學習效果進行考核，不能很好實現(xiàn)課程教學的教學目標。從學生層面來講，學生對學校開設的公共課重視度不夠，文史類學生原有一定的基礎，對繼續(xù)學習理論課程具有一定的學習興趣，而理工類學生平時的課程多是理論和實踐操作相結合，對理論性強的思政理論課缺乏一定的興趣，對課程理論的理解也可能會存在一定的局限。從課程自身來看，思政教育理論課重視對相關理論的講解與分析，引用的案例較少，理論課的教學缺乏實踐操作和具體案例的輔助講解，學生對理論的理解和掌握不深刻。思政教育理論課雖然在具體的教學實踐過程中存在一定的不足，但確是當下高校教學中必不可少的一部分，是高校學生接受思政教育主要的渠道，對于學生的情感態(tài)度價值觀的引導、知識的豐富補充等具有不可忽視的積極作用，在高校思政教育工作“立德樹人”這一教育目標實現(xiàn)中發(fā)揮不可忽視的作用。[1]

二、課程思政教育的含義及與思政教育課程的關系

“課程思政”是對課程思想政治教育的簡稱，是相對于思政課程來理解和區(qū)分，除去思政教育理論課，在高校其他的學科課程或專業(yè)課程教學中，滲透馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系的相關知識，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，共同實現(xiàn)“立德樹人”教學目標。

思政教育課程與課程思政教育二者雖有區(qū)別，但也有密切的關系，二者是一個辯證統(tǒng)一的關系。從教學內容層面，思政教育理論課為“課程思政”提供理論基礎，“課程思政”是對理論的具體實踐與運用指導。思政理論課是對課程教學中涉及的專業(yè)理論進行系統(tǒng)講解、深入分析，使學生對思政教育理論在頭腦中形成一個大致的體系，“課程思政”則是由學科教師在自己學科課程的教學過程中，通過具體的事例分享，隱性的思政教育，加深學生對理論的理解，并能在生活與學習中加以運用。從課程體系層面，思政教育理論課與“課程思政”是“面”與“點”的關系。在思政教育體系中，思政教育理論課程構成了體系里的框架，形成一個個平面，“課程思政”在每一次的教學中進行“點”與“面”之間的對應，由此形成一個完整的思政教育體系。

總書記在北京召開的全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其它各門課都要守好一段渠、種好責任田?！庇纱丝梢缘贸觯八颊n程”是思政教育工作的主渠道、主要方式，“課程思政”是對“思政課程”教學的有益補充、細化運用，二者共同作用，形成協(xié)同效應，最終實現(xiàn)學生對社會主義核心價值觀的學習，增強學生對中國特色社會主義體系的認同感與自信，更好實現(xiàn)“立德樹人”的教學目標。

三、促進“思政課程”與“課程思政”有效互動的實施

(一)堅定方向，目標明確

思政教育工作是為實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標，在“課程思政”與“思政課程”二者協(xié)同互動中，要堅定步伐，朝著“立德樹人”的目標前進。在課程實施中，不論是專業(yè)課教學或者思政理論課教學，我們都必須堅持馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系的指導，要堅持中國共產黨的方針政策，做到理論堅定、信念堅定、步伐堅定，引導學生樹立理論自信、制度自信。

(二)加強交流，攜手共進

在高校思政教育工作開展中，“思政課程”和“課程思政”二者是有機統(tǒng)一的，專業(yè)的思政教育理論課教師應與各學科教師之間進行溝通交流，要進行合作教學。[2]在課程開始之前或每學期開學之前，思政教育專業(yè)教師與學科任課教師之間要先進行溝通，確定本學期思政教育工作的具體教學目標，并在此過程中對學科任課教師的具體隱性教學提出一定的要求，學科任課教師可以提出有疑慮的地方，在一起溝通的過程中相互交流，也可以完善課程的實施細節(jié)。同時，思政教育工作具有強烈的時效性、社會性，要與時俱進，走進社會。可在每一個月或者在某件事引起強烈的社會反應時，進行一個簡短的交流，并在這一階段的教學中與學生一起探討熱點事件，并進行一定的價值觀引導。不同地區(qū)，不同高校之間也應多進行溝通交流，通過對比交流，取長補短，共同進步。

(三)鼓勵創(chuàng)新，豐富內容

“創(chuàng)新是事物發(fā)展的源泉和動力”，事物的發(fā)展離不開我們的不斷創(chuàng)新?！八颊n程”與“課程思政”的有效互動，定是一個創(chuàng)新發(fā)展的過程。二者之間辯證統(tǒng)一的關系，幫助我們正確認識二者在教育活動中的作用，而將二者進行聯(lián)合，同向而行，協(xié)同互動，是實現(xiàn)高校思政教育目標的一個創(chuàng)新舉措。在協(xié)同互動的過程中，也需要高校教師，相關工作人員進行創(chuàng)新。比如，在當今的新媒體和數(shù)字化時代，要合理利用我們的手機軟件，比如微信、微博，這些軟件在高校學生中使用率高，合理利用這些工具也可以幫助我們開展思政教育工作。其次，高?？筛鶕?shù)氐奶厣幕?、學校自身的教育優(yōu)勢，適當開發(fā)利用校本文化，形成有自己獨特教育特色的教學內容或模式。

高校思政教育工作的改進與完善，“思政課程”與“課程思政”的有效互動，是一個需要不斷深入探索的進程。政治教育課程與課程思政教育二者的有效結合、互動教學、在高校思政教育工作中發(fā)揮協(xié)同效應、最終實現(xiàn)“立德樹人”教育目標，需要廣大高校教師和相關工作人員的共同努力。