孫 希

(江西警察學(xué)院公安管理系，江西 南昌 330103)

一、研究概述

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式也隨著大量新媒體的到來(lái)發(fā)生了巨大變化。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件的出現(xiàn)則打破了傳統(tǒng)的紙媒式學(xué)習(xí)，網(wǎng)站式學(xué)習(xí)，使其成為了一種更適合大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化學(xué)習(xí)新方式。它使學(xué)生能夠花上更低的學(xué)習(xí)成本，更少的時(shí)間成本，通過(guò)隨時(shí)隨地學(xué)英語(yǔ)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)效率，而這正是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給教育領(lǐng)域，帶給英語(yǔ)領(lǐng)域的極大便利。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)手機(jī)app特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

(一)英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)手機(jī)app分類(lèi)

與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的app有數(shù)百種之多，大多分布在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，單詞記憶、考試、綜合等幾大板塊。如廣為大家熟悉的百詞斬、扇貝單詞專(zhuān)注單詞記憶；可可聽(tīng)力、每日英語(yǔ)聽(tīng)力可以訓(xùn)練聽(tīng)力；英語(yǔ)流利說(shuō)、有道口語(yǔ)大師讓大家打開(kāi)嘴巴說(shuō)英語(yǔ)；薄荷閱讀讓大家接觸英語(yǔ)原版書(shū)；批改網(wǎng)的秒批作文可以幫助學(xué)生批改作文；滬江學(xué)習(xí)有各類(lèi)英語(yǔ)考試的試題和技巧；網(wǎng)易公開(kāi)課在人文、社會(huì)、藝術(shù)、金融等領(lǐng)域?yàn)榇蠹掖蜷_(kāi)了一個(gè)全新的世界。

(二)優(yōu)勢(shì)

手機(jī)app的出現(xiàn)使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地可以利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，而它與網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)連接也更便捷地更新了信息，豐富了知識(shí)，提高了傳播速度。學(xué)生還可根據(jù)所需選擇一款app針對(duì)性的學(xué)習(xí)，并可以按照自己的節(jié)奏選擇合適的難度進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。app的便捷性、多樣性、個(gè)性化的特點(diǎn)，使得它不但可以幫助學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯方面逐步提高，還有助于其通過(guò)語(yǔ)言的載體拓寬知識(shí)面。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)APP的使用現(xiàn)狀

隨著智能手機(jī)的普及，處于科技潮流前端的大學(xué)生們無(wú)疑是掌握新科技最迅速的一批，他們每天用手機(jī)玩微信、玩游戲、上網(wǎng)，聽(tīng)歌、看電影。大多學(xué)生都下載了不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)app，可是能堅(jiān)持每天使用的同學(xué)卻少之又少，學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)app確實(shí)可以讓他們更加高效便捷地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，可是更多的同學(xué)卻表示自己很難自覺(jué)地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)意識(shí)的薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不明確，自控能力的欠缺，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣以及沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃都是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因。

四、英語(yǔ)類(lèi)APP在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

教學(xué)手段的不斷豐富使得課堂形式也發(fā)生了很大的變化，從傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)到ppt教學(xué)、視頻教學(xué)，由于翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用使得微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等各種新式的教學(xué)手段運(yùn)用到了課堂中、課堂外，學(xué)生從傳統(tǒng)的你說(shuō)我聽(tīng)，被動(dòng)接受、缺乏參與性導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情降低，主動(dòng)思考不足，到如今出現(xiàn)了大量?jī)?yōu)質(zhì)的英語(yǔ)類(lèi)app從而極大地改善了英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的瓶頸，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，老師也可以采用打卡的方式讓學(xué)生把每天的任務(wù)完成，手機(jī)app可以拉近師生距離，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，從而調(diào)整教學(xué)策略。

教師可以將相關(guān)的手機(jī)app進(jìn)行篩選、分類(lèi)，推薦幾個(gè)運(yùn)用于課堂教學(xué)的英語(yǔ)類(lèi)app供學(xué)生安裝使用，構(gòu)建起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂，還可以選擇和教學(xué)相關(guān)的素材，作為課后的補(bǔ)充。例如，由于教學(xué)計(jì)劃的限制，使得教師不可能對(duì)學(xué)生覺(jué)得最無(wú)趣的背單詞進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)和監(jiān)督，而這時(shí)就可以輔以類(lèi)似“百詞斬”之類(lèi)的app讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，單詞類(lèi)app呈現(xiàn)方式豐富有趣，學(xué)生也能隨時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后app還能通過(guò)語(yǔ)音、圖片等方法來(lái)進(jìn)一步考核學(xué)生對(duì)單詞的掌握，充滿了趣味性，還提高了學(xué)習(xí)效率。通過(guò)每日打卡的學(xué)習(xí)方式督促學(xué)生每天進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練，甚至有的app還有語(yǔ)言類(lèi)的闖關(guān)游戲，使得學(xué)習(xí)在泛娛樂(lè)中不斷提高，而每次給出的分?jǐn)?shù)都可以給學(xué)生以激勵(lì)和參考。而針對(duì)綜合型的英語(yǔ)教學(xué)，可以讓全體同學(xué)下載超星的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可在學(xué)期開(kāi)始前就了解這門(mén)課程本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。課前老師在平臺(tái)上預(yù)先發(fā)布任務(wù)，上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)批改，而所有批改的過(guò)程在網(wǎng)絡(luò)上都留有痕跡，可以跟蹤學(xué)生的掌握情況。并可新建話題，組織同學(xué)進(jìn)行討論，或是給出主題，讓學(xué)生課外查找資料，小組討論，課堂分享，這一舉措使得學(xué)習(xí)從課堂延伸到了課外。

教師應(yīng)該發(fā)揮主動(dòng)性，把英語(yǔ)類(lèi)app融入到平常教學(xué)當(dāng)中去，使其成為課堂學(xué)習(xí)之余的有效補(bǔ)充，多維度地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，短時(shí)間獲得學(xué)生的信息反饋，有的放矢地調(diào)整教學(xué)步驟和策略，使之成為一個(gè)行之有效的輔助手段。而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能更好地掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

五、總結(jié)

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)app改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，我們必須遵循教育規(guī)律，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，打破空間和時(shí)間的局限，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，教師可選擇一些高質(zhì)量的學(xué)習(xí)類(lèi)app，合理引導(dǎo)學(xué)生使用，并通過(guò)布置任務(wù)的方式，督促學(xué)生有計(jì)劃的使用，這定會(huì)對(duì)以后的教學(xué)方式產(chǎn)生重大影響，加強(qiáng)師生互動(dòng)和交流，并能夠個(gè)性化地開(kāi)展教學(xué)，使其成為教學(xué)過(guò)程中的延續(xù)和有益補(bǔ)充。