□ 劉文娟
(湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 湘潭 411101)
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的入門基礎(chǔ)課程,也是各類會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目和職稱考試的支撐課程。當(dāng)前,部分高職院?!稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)矛盾較為突出,傳統(tǒng)的教學(xué)法和手段使很多高職會(huì)計(jì)學(xué)生感到學(xué)習(xí)艱難。隨著信息時(shí)代的到來,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向教育行業(yè)縱深發(fā)展,課堂作為學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主陣地,被賦予信息時(shí)代智慧化的內(nèi)涵。作為高職教學(xué)一線的教師,如何將新的理念和技術(shù)理念運(yùn)用于專業(yè)教學(xué)實(shí)踐,構(gòu)建高效的教學(xué)課堂,使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松,思維更開闊,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,是目前教學(xué)亟待解決的問題。
近年,我國(guó)教育部和國(guó)務(wù)院先后發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,提出以信息化引領(lǐng)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài),推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新。作為新技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合的載體,智慧課堂已成為當(dāng)代教育者探索的主題。
當(dāng)前,學(xué)者對(duì)智慧課堂主要有兩種界定,一種是基于教育視角的,認(rèn)為課堂教學(xué)的核心是培養(yǎng)和生成智慧;另一種是基于信息化視角的,主要指利用先進(jìn)的信息技術(shù)構(gòu)建富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境。事實(shí)上,上述兩種視角存在有機(jī)聯(lián)系,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)智慧化的課堂教學(xué)環(huán)境,其根本目的也是促進(jìn)“知識(shí)課堂”向“智慧課堂”轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧發(fā)展。因此,智慧課堂就是通過最新信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建智慧化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)施“云+端”學(xué)習(xí)活動(dòng)與支持服務(wù),開展學(xué)情診斷分析、資源智能推送、學(xué)習(xí)過程與效果多元智能評(píng)價(jià),從而有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、思考問題和創(chuàng)造性地解決問題的智慧能力,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的新型課堂。
從教學(xué)環(huán)境來看,智能的教學(xué)環(huán)境是智慧課堂教學(xué)的基礎(chǔ),主要涉及智慧校園網(wǎng)、智慧課堂教學(xué)云平臺(tái)、學(xué)習(xí)軟件、各類師生使用的教學(xué)端口和設(shè)施。將最新的智能化的信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)手段,打造的智慧化教學(xué)環(huán)境,是有效促進(jìn)學(xué)習(xí)與教學(xué)方式變革的支撐條件。
從教學(xué)資源來看,教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)收集和制作適于教學(xué)的各種資源。除傳統(tǒng)的教學(xué)資料外,還有課堂實(shí)錄、操作視頻、情境動(dòng)畫、語音、網(wǎng)頁等數(shù)字化、碎片化的教學(xué)資源。這些資源不但可以滿足教學(xué)的一般需求,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,有針對(duì)性地推送,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)更較輕松、專注、有效。
從教學(xué)過程來看,智慧課堂打破了教學(xué)時(shí)空的限制,教學(xué)的時(shí)空從課中延伸到課外,教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟和教學(xué)內(nèi)容組織更加科學(xué)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和互動(dòng)是個(gè)性化的、開放的和即時(shí)的。教師依靠數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地掌握學(xué)情,基于數(shù)據(jù)進(jìn)行決策,方便教師有的放矢地設(shè)計(jì)及調(diào)整教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的數(shù)據(jù)化管理。
從教學(xué)效果來看,通過課前、課中、課后的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的即時(shí)評(píng)價(jià)、反饋和跟蹤,實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的評(píng)估,并能進(jìn)行差異化的教學(xué)和輔導(dǎo)。同時(shí),智慧化的教學(xué)模式更符合學(xué)生喜歡富媒體和碎片化的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極,學(xué)生的創(chuàng)新性思維和解決問題的能力都得以提升。
依據(jù)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程在我校高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用,結(jié)合課程本身理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的特點(diǎn),在分析目前我校該課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好的基礎(chǔ)上,以“超星學(xué)習(xí)通”為依托,向?qū)W習(xí)者提供形式多樣的富媒體資源,開展線上線下混合式教學(xué),并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及效果的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和跟蹤,不斷豐富和完善教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)施差異化的教學(xué)策略,構(gòu)建支持課前、課中、課后全過程教學(xué)應(yīng)用的智能、高效課堂,促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),最終促成學(xué)生形成智慧。
1.構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)體系
構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)應(yīng)在分析學(xué)生課程教學(xué)的現(xiàn)狀和瓶頸基礎(chǔ)上,從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律角度出發(fā),同時(shí)便于將智慧的信息化技術(shù)、智慧的教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容的融合。根據(jù)會(huì)計(jì)崗位基礎(chǔ)工作的實(shí)際需求,以職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點(diǎn),以企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理流程為主線,按不同的模塊構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系?;纠碚撃K包括會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知、會(huì)計(jì)核算基本理論和方法;單項(xiàng)業(yè)務(wù)處理模塊涉及證、賬、表方面的職業(yè)能力;綜合業(yè)務(wù)處理模塊主要指選擇和運(yùn)用賬務(wù)處理程序。具體教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)如下表1所示。
表1 課程教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)體系圖
2.優(yōu)化教學(xué)流程
融入當(dāng)代先進(jìn)信息技術(shù)構(gòu)建的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》智慧課堂教學(xué)流程盡可能克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端,從教的流程和學(xué)的流程進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。教師教的方面:課前發(fā)布資源,推送簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù);根據(jù)學(xué)生課前學(xué)情展開課中重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織,布置學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行任務(wù)完成情況點(diǎn)評(píng);課后根據(jù)課程前期學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),個(gè)性化推送課后學(xué)習(xí)任務(wù),批改作業(yè),進(jìn)行考核。學(xué)生學(xué)的方面:課前預(yù)習(xí)、探討,完成老師布置的課前學(xué)習(xí)任務(wù);課中獲取專業(yè)和技能,獨(dú)立或合作完成學(xué)習(xí)任務(wù);課后對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固和提升、總結(jié)和反思。在整個(gè)教學(xué)流程,教師借助于學(xué)習(xí)交流群、平臺(tái)交流工具和教學(xué)功能開展教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間全方位教學(xué)互動(dòng)。
3.確定教學(xué)資源
在原有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,結(jié)合上述課程構(gòu)建的內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣,制作、搜集與整理課程資源,以匹配智慧教學(xué)的需要。除通用的課件庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、試題庫(kù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)網(wǎng)頁鏈接、專業(yè)和行業(yè)信息之外,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)備針對(duì)特定重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)的資源。如:在單項(xiàng)業(yè)務(wù)處理模塊的教學(xué)中,增加會(huì)計(jì)實(shí)操視頻,補(bǔ)充技能實(shí)操的仿真訓(xùn)練,使學(xué)生能輕松的掌握會(huì)計(jì)核算的基本技能。
4.進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和改進(jìn)
智慧課堂的構(gòu)建是一個(gè)逐步完善的過程,在建設(shè)期間需要對(duì)課堂進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)以促其優(yōu)化提升。智慧課堂涉及教學(xué)環(huán)境、教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)活動(dòng),同時(shí)也包括課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié),因此本課程智慧課堂評(píng)價(jià)可以從上述四個(gè)要素和三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。在課程建設(shè)的初期,可以運(yùn)用智慧課堂教學(xué)端的模擬課堂進(jìn)行教學(xué)、模擬學(xué)生進(jìn)行立體化互動(dòng)學(xué)習(xí),測(cè)試各項(xiàng)教學(xué)功能的運(yùn)用。隨著智慧課堂教學(xué)實(shí)施,可以通過學(xué)生問卷調(diào)查形式對(duì)整門課程或某節(jié)課程進(jìn)行了評(píng)價(jià),以評(píng)估智慧課堂各要素的準(zhǔn)備及應(yīng)用實(shí)施的有效性、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
下面以《編制和審核通用記賬憑證》為例,闡述智慧課堂的教學(xué)實(shí)施。
學(xué)生已學(xué)相關(guān)會(huì)計(jì)基本知識(shí),能運(yùn)用借貸復(fù)式記賬法核算企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),但學(xué)生專業(yè)學(xué)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力上存在差異。鑒于本單元主要為會(huì)計(jì)實(shí)操技能,本次課采用較為直觀、形象的教學(xué)方法,并緊密聯(lián)系前期知識(shí)。
本教學(xué)內(nèi)容介紹通用記賬憑證的編制步驟和要點(diǎn)、審核內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)如下:
(1)知識(shí)目標(biāo):理解記賬憑證的作用和種類,掌握填制通用記賬憑證的步驟和要點(diǎn),掌握記賬憑證的審核內(nèi)容。
(2)能力目標(biāo):明確記賬憑證作用,能規(guī)范、正確地編制和審核通用記賬憑證。
(3)素質(zhì)目標(biāo):使學(xué)生逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、正確、規(guī)范的專業(yè)素質(zhì)。
1.課前自主學(xué)習(xí)
學(xué)生通過超星平臺(tái)學(xué)習(xí)端進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師利用超星教師端課前推送編制和審核通用記賬憑證視頻資源、下發(fā)測(cè)試題,并將課前學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)作為確定和適當(dāng)調(diào)整課中教學(xué)的依據(jù)。
2.課中深度學(xué)習(xí),解決教學(xué)重難點(diǎn)
表2 教學(xué)過程一覽表
3.課后仿真強(qiáng)化,拓展學(xué)習(xí)
根據(jù)本節(jié)教學(xué)的前期數(shù)據(jù),教師分層布置課后學(xué)習(xí)任務(wù):課程學(xué)習(xí)測(cè)試數(shù)據(jù)在80分以下的學(xué)生,完成仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)任務(wù)2.1,以提高制證的效率;80分以上的學(xué)生,完成有一定難度的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)2.2,以增強(qiáng)編制和審核憑證職業(yè)判斷。
4.教學(xué)的反饋和調(diào)整
編制和審核通用記賬憑證屬于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的正確性、規(guī)范性和效率,通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)、診斷、和反饋,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)體的學(xué)習(xí)能力的評(píng)估,進(jìn)而有針對(duì)性制定本次課的課后輔導(dǎo)策略,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能動(dòng)性,提高學(xué)生專業(yè)技能,最終達(dá)到本單元教學(xué)目標(biāo)。
高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)智慧課堂有利于克服傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)中不足,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺性,培養(yǎng)學(xué)生高階思維和解決財(cái)務(wù)問題能力,促進(jìn)學(xué)生智慧的生成。將新一代信息技術(shù)融入教學(xué)而構(gòu)建的智慧課堂是高職課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),構(gòu)建高效的智慧課堂應(yīng)是當(dāng)代高職教育工作者不遺余力教學(xué)改革方向。