高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)智慧課堂的構(gòu)建和實(shí)施研究

□ 劉文娟

(湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 湘潭 411101)

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的入門基礎(chǔ)課程，也是各類會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目和職稱考試的支撐課程。當(dāng)前，部分高職院?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)矛盾較為突出，傳統(tǒng)的教學(xué)法和手段使很多高職會(huì)計(jì)學(xué)生感到學(xué)習(xí)艱難。隨著信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向教育行業(yè)縱深發(fā)展，課堂作為學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主陣地，被賦予信息時(shí)代智慧化的內(nèi)涵。作為高職教學(xué)一線的教師，如何將新的理念和技術(shù)理念運(yùn)用于專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，思維更開闊，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，是目前教學(xué)亟待解決的問題。

一、智慧課堂的內(nèi)涵與特征

近年，我國(guó)教育部和國(guó)務(wù)院先后發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出以信息化引領(lǐng)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài)，推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新。作為新技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合的載體，智慧課堂已成為當(dāng)代教育者探索的主題。

(一)智慧課堂的內(nèi)涵

當(dāng)前，學(xué)者對(duì)智慧課堂主要有兩種界定，一種是基于教育視角的，認(rèn)為課堂教學(xué)的核心是培養(yǎng)和生成智慧；另一種是基于信息化視角的，主要指利用先進(jìn)的信息技術(shù)構(gòu)建富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境。事實(shí)上，上述兩種視角存在有機(jī)聯(lián)系，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)智慧化的課堂教學(xué)環(huán)境，其根本目的也是促進(jìn)“知識(shí)課堂”向“智慧課堂”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧發(fā)展。因此，智慧課堂就是通過最新信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建智慧化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施“云+端”學(xué)習(xí)活動(dòng)與支持服務(wù)，開展學(xué)情診斷分析、資源智能推送、學(xué)習(xí)過程與效果多元智能評(píng)價(jià)，從而有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、思考問題和創(chuàng)造性地解決問題的智慧能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的新型課堂。

(二)智慧課堂的特征

從教學(xué)環(huán)境來看，智能的教學(xué)環(huán)境是智慧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，主要涉及智慧校園網(wǎng)、智慧課堂教學(xué)云平臺(tái)、學(xué)習(xí)軟件、各類師生使用的教學(xué)端口和設(shè)施。將最新的智能化的信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)手段，打造的智慧化教學(xué)環(huán)境，是有效促進(jìn)學(xué)習(xí)與教學(xué)方式變革的支撐條件。

從教學(xué)資源來看，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)收集和制作適于教學(xué)的各種資源。除傳統(tǒng)的教學(xué)資料外，還有課堂實(shí)錄、操作視頻、情境動(dòng)畫、語音、網(wǎng)頁等數(shù)字化、碎片化的教學(xué)資源。這些資源不但可以滿足教學(xué)的一般需求，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，有針對(duì)性地推送，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)更較輕松、專注、有效。

從教學(xué)過程來看，智慧課堂打破了教學(xué)時(shí)空的限制，教學(xué)的時(shí)空從課中延伸到課外，教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟和教學(xué)內(nèi)容組織更加科學(xué)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和互動(dòng)是個(gè)性化的、開放的和即時(shí)的。教師依靠數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地掌握學(xué)情，基于數(shù)據(jù)進(jìn)行決策，方便教師有的放矢地設(shè)計(jì)及調(diào)整教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的數(shù)據(jù)化管理。

從教學(xué)效果來看，通過課前、課中、課后的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的即時(shí)評(píng)價(jià)、反饋和跟蹤，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的評(píng)估，并能進(jìn)行差異化的教學(xué)和輔導(dǎo)。同時(shí)，智慧化的教學(xué)模式更符合學(xué)生喜歡富媒體和碎片化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極，學(xué)生的創(chuàng)新性思維和解決問題的能力都得以提升。

二、高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)智慧課堂構(gòu)建

(一)構(gòu)建思路

依據(jù)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程在我校高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，結(jié)合課程本身理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的特點(diǎn)，在分析目前我校該課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好的基礎(chǔ)上，以“超星學(xué)習(xí)通”為依托，向?qū)W習(xí)者提供形式多樣的富媒體資源，開展線上線下混合式教學(xué)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及效果的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和跟蹤，不斷豐富和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施差異化的教學(xué)策略，構(gòu)建支持課前、課中、課后全過程教學(xué)應(yīng)用的智能、高效課堂，促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，最終促成學(xué)生形成智慧。

(二)構(gòu)建步驟

1.構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)體系

構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)應(yīng)在分析學(xué)生課程教學(xué)的現(xiàn)狀和瓶頸基礎(chǔ)上，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律角度出發(fā)，同時(shí)便于將智慧的信息化技術(shù)、智慧的教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容的融合。根據(jù)會(huì)計(jì)崗位基礎(chǔ)工作的實(shí)際需求，以職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理流程為主線，按不同的模塊構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系?；纠碚撃K包括會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知、會(huì)計(jì)核算基本理論和方法；單項(xiàng)業(yè)務(wù)處理模塊涉及證、賬、表方面的職業(yè)能力；綜合業(yè)務(wù)處理模塊主要指選擇和運(yùn)用賬務(wù)處理程序。具體教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)如下表1所示。

表1 課程教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)體系圖

2.優(yōu)化教學(xué)流程

融入當(dāng)代先進(jìn)信息技術(shù)構(gòu)建的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》智慧課堂教學(xué)流程盡可能克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，從教的流程和學(xué)的流程進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。教師教的方面：課前發(fā)布資源，推送簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)；根據(jù)學(xué)生課前學(xué)情展開課中重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，布置學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行任務(wù)完成情況點(diǎn)評(píng)；課后根據(jù)課程前期學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，個(gè)性化推送課后學(xué)習(xí)任務(wù)，批改作業(yè)，進(jìn)行考核。學(xué)生學(xué)的方面：課前預(yù)習(xí)、探討，完成老師布置的課前學(xué)習(xí)任務(wù)；課中獲取專業(yè)和技能，獨(dú)立或合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；課后對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固和提升、總結(jié)和反思。在整個(gè)教學(xué)流程，教師借助于學(xué)習(xí)交流群、平臺(tái)交流工具和教學(xué)功能開展教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間全方位教學(xué)互動(dòng)。

3.確定教學(xué)資源

在原有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合上述課程構(gòu)建的內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣，制作、搜集與整理課程資源，以匹配智慧教學(xué)的需要。除通用的課件庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、試題庫(kù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)網(wǎng)頁鏈接、專業(yè)和行業(yè)信息之外，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備針對(duì)特定重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)的資源。如：在單項(xiàng)業(yè)務(wù)處理模塊的教學(xué)中，增加會(huì)計(jì)實(shí)操視頻，補(bǔ)充技能實(shí)操的仿真訓(xùn)練，使學(xué)生能輕松的掌握會(huì)計(jì)核算的基本技能。

4.進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和改進(jìn)

智慧課堂的構(gòu)建是一個(gè)逐步完善的過程，在建設(shè)期間需要對(duì)課堂進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)以促其優(yōu)化提升。智慧課堂涉及教學(xué)環(huán)境、教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也包括課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，因此本課程智慧課堂評(píng)價(jià)可以從上述四個(gè)要素和三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。在課程建設(shè)的初期，可以運(yùn)用智慧課堂教學(xué)端的模擬課堂進(jìn)行教學(xué)、模擬學(xué)生進(jìn)行立體化互動(dòng)學(xué)習(xí)，測(cè)試各項(xiàng)教學(xué)功能的運(yùn)用。隨著智慧課堂教學(xué)實(shí)施，可以通過學(xué)生問卷調(diào)查形式對(duì)整門課程或某節(jié)課程進(jìn)行了評(píng)價(jià)，以評(píng)估智慧課堂各要素的準(zhǔn)備及應(yīng)用實(shí)施的有效性、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)智慧課堂的實(shí)施

下面以《編制和審核通用記賬憑證》為例，闡述智慧課堂的教學(xué)實(shí)施。

(一)學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)相關(guān)會(huì)計(jì)基本知識(shí)，能運(yùn)用借貸復(fù)式記賬法核算企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，但學(xué)生專業(yè)學(xué)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力上存在差異。鑒于本單元主要為會(huì)計(jì)實(shí)操技能，本次課采用較為直觀、形象的教學(xué)方法，并緊密聯(lián)系前期知識(shí)。

(二)確定教學(xué)目標(biāo)

本教學(xué)內(nèi)容介紹通用記賬憑證的編制步驟和要點(diǎn)、審核內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)知識(shí)目標(biāo)：理解記賬憑證的作用和種類，掌握填制通用記賬憑證的步驟和要點(diǎn)，掌握記賬憑證的審核內(nèi)容。

(2)能力目標(biāo)：明確記賬憑證作用，能規(guī)范、正確地編制和審核通用記賬憑證。

(3)素質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、正確、規(guī)范的專業(yè)素質(zhì)。

(三)設(shè)計(jì)教學(xué)過程和環(huán)節(jié)

1.課前自主學(xué)習(xí)

學(xué)生通過超星平臺(tái)學(xué)習(xí)端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師利用超星教師端課前推送編制和審核通用記賬憑證視頻資源、下發(fā)測(cè)試題，并將課前學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)作為確定和適當(dāng)調(diào)整課中教學(xué)的依據(jù)。

2.課中深度學(xué)習(xí)，解決教學(xué)重難點(diǎn)

表2 教學(xué)過程一覽表

3.課后仿真強(qiáng)化，拓展學(xué)習(xí)

根據(jù)本節(jié)教學(xué)的前期數(shù)據(jù)，教師分層布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)：課程學(xué)習(xí)測(cè)試數(shù)據(jù)在80分以下的學(xué)生，完成仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)任務(wù)2.1，以提高制證的效率；80分以上的學(xué)生，完成有一定難度的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)2.2，以增強(qiáng)編制和審核憑證職業(yè)判斷。

4.教學(xué)的反饋和調(diào)整

編制和審核通用記賬憑證屬于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的正確性、規(guī)范性和效率，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)、診斷、和反饋，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)體的學(xué)習(xí)能力的評(píng)估，進(jìn)而有針對(duì)性制定本次課的課后輔導(dǎo)策略，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能動(dòng)性，提高學(xué)生專業(yè)技能，最終達(dá)到本單元教學(xué)目標(biāo)。

高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)智慧課堂有利于克服傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)中不足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生高階思維和解決財(cái)務(wù)問題能力，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成。將新一代信息技術(shù)融入教學(xué)而構(gòu)建的智慧課堂是高職課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，構(gòu)建高效的智慧課堂應(yīng)是當(dāng)代高職教育工作者不遺余力教學(xué)改革方向。