小學(xué)作文教學(xué)的“四要”

劉軼男

（遼寧省營口市西市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，遼寧 營口 115000）

語文寫作是體現(xiàn)學(xué)生良好的邏輯表達(dá)能力、體現(xiàn)文學(xué)功底的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。而小學(xué)語文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)，一定要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，在閱讀與作文中加深學(xué)生對(duì)于社會(huì)的理解和思考，這樣才能夠更好的將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)緊密地聯(lián)系到一起，而課外閱讀不僅可以豐富學(xué)生的寫作素材，還能夠讓學(xué)生加深對(duì)社會(huì)的了解，更好的適應(yīng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展。

一、積極獲取寫作素材

筆者認(rèn)為，不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學(xué)生平時(shí)并未做“生活的有心人”，其對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象是模糊的、零亂的，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文，而多媒體網(wǎng)絡(luò)中，浩如煙海的信息，恰恰可以讓學(xué)生汲取豐富的知識(shí)，可以去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索未知領(lǐng)域，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開闊學(xué)習(xí)者的視野。那么，多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。

二、與實(shí)際生活結(jié)合

學(xué)生的寫作能力的提升不是短時(shí)間內(nèi)能夠形成的，也不是憑空就能夠得到提升的。對(duì)學(xué)生的寫作能力的提升應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際生活作為基礎(chǔ)，在學(xué)生的實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，教師要找到學(xué)生的能力發(fā)展和素質(zhì)提升的最有效的教學(xué)方法。在以前的課堂教學(xué)的過程中，教師往往會(huì)讓學(xué)生大量的背誦。而現(xiàn)代作文教學(xué)的過程中，教師則會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的理解和表達(dá)。舉個(gè)例子來講，在傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)的過程中，教師會(huì)要求學(xué)生背誦大量的古詩、名言名句和有名的、高質(zhì)量的文章，并且要求學(xué)生以這樣的文章作為模版進(jìn)行寫作。其實(shí)這是畫地為牢，這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生被限制在這些內(nèi)容中。而現(xiàn)代素質(zhì)教育的過程中，教師則更多的讓學(xué)生去理解和感受。對(duì)于一些高質(zhì)量的文章，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去理解，感受其中蘊(yùn)藏的深意。同時(shí)，教師還會(huì)積極的將這些內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來。教師會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的角度來看待這些內(nèi)容。除了課堂教學(xué)以外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)生活。因?yàn)樯钍秦S富多彩的，教師不可能在課堂教學(xué)中真正的百分百的重復(fù)學(xué)生的生活。因此，教師需要讓學(xué)生在日常生活的過程中去體驗(yàn)生活。比如教師可以要求學(xué)生對(duì)自己的生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察，詳細(xì)的記錄下自己一天的所思所想，記錄下自己的奇思妙想。這些都為學(xué)生日后的寫作積累下了寶貴的素材。

三、進(jìn)行豐富的課外閱讀

筆者教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生的語文教育中，主要是從識(shí)字、斷句以及文字理解開始一步一步地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生開始進(jìn)入到寫作的階段時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)有了一定的掌握，而接下來最重要的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的培養(yǎng)，所以要對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。學(xué)生只有進(jìn)行豐富的課外閱讀，才能夠更好的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀技巧，漸漸的就會(huì)讓學(xué)生積累更多的寫作素材，同時(shí)也能最大程度的提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)性教學(xué)過程中，通過深層次的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以根據(jù)文章的特定情景與人物的思想變化來更好的理解文章，完成對(duì)閱讀整體內(nèi)容的掌握與記憶。另外通過豐富的課外閱讀，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考與判斷能力，讓學(xué)生的寫作技巧得到一定的提高。這樣在自己的寫作過程中如果遇到相似的寫作環(huán)境，學(xué)生就可以根據(jù)閱讀中的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)文章的完善處理使文章內(nèi)容更具體，文章也變得更加的完美。

四、提升學(xué)生的審美情趣

小學(xué)語文課傳授的是古往今來的漢語知識(shí)，包含了方方面面的內(nèi)容，在傳授這種多樣性的知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些閱讀活動(dòng)，活躍課堂氣氛，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更多的交到學(xué)生手中，讓學(xué)生成為課堂的主角，不是一味地聽老師灌輸?shù)闹R(shí)，而是親身參與到課堂教學(xué)中來，讓語文課堂從以老師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。比如說在學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》的時(shí)候，為了讓學(xué)生們更好的體會(huì)到課文內(nèi)容的優(yōu)美，利用這種戶外親身體驗(yàn)的形式，能夠加深學(xué)生對(duì)于課文的理解程度。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)生活的熱愛，有助于學(xué)生樹立一個(gè)積極正確的人生觀。就好比在幫助學(xué)生積累寫作素材時(shí)，教師可以通過組織學(xué)生游玩的形式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，在這樣的過程中，還可以讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷而累積素材，在寫作時(shí)更有情感和意象去表達(dá)。這樣靈活的教學(xué)手段，正是豐富寫作課程的途徑之一，也是提升學(xué)生的審美情趣有效手段。

總而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)具體的新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特征，運(yùn)用積極有效的方式增強(qiáng)其創(chuàng)新性，使小學(xué)語文作文教學(xué)效率得到提升，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力以及綜合文學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定充分的條件基礎(chǔ)。另外，閱讀和寫作是相輔相成的，書讀百遍其義自見，寫作也需要不斷的積累和訓(xùn)練。而在積累方面，就需要閱讀來支撐。大量的閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知，什么是好的文章，什么樣的描寫可以打動(dòng)人心，只有在不斷的累積當(dāng)中，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)閱讀和寫作的相融之處，也可以更好地利用閱讀的素材去豐富自己的寫作，實(shí)現(xiàn)自身寫作又好又快地發(fā)展。