基于初中學(xué)生核心素養(yǎng)的整本書閱讀

劉麗亞

（河北省保定市唐縣第五中學(xué)，河北 保定 072350）

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六方面內(nèi)容。而“讀整本的書”是由葉圣陶提出的語文教學(xué)主張，他在1942年發(fā)表的《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中，根據(jù)當時中學(xué)生在國文學(xué)習(xí)上的出現(xiàn)的問題，提出了一個改革建議，即“國文教材似乎該用整本的書”。

在闡述初中學(xué)生核心素養(yǎng)與整本書閱讀關(guān)系之前，我們先應(yīng)明白整本書閱讀的意義。

一、整本書閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。單篇短章的教學(xué)存在一定的局限性，“會使學(xué)生眼花繚亂，心志不專，仿佛走進熱鬧的都市，看見許多東西，可是一樣也沒看清楚?！庇龅揭?guī)模較大的書就會感到不容易對付，這對讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是不利的。而讀整本的書則有效地避免了這種弊端，有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、整本書閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。單篇短章的選擇不外乎記敘、說明、議論幾種文體，而整本的書中往往就都具備了這些。對學(xué)生方面而言，“在某一時間專讀某一本書，心志可以專一，討究可以徹底。在中學(xué)階段內(nèi)雖然只能讀有限的幾本書，但是那幾本書是真正專心去讀的，這就養(yǎng)成了讀書的能力，憑這能力，就可以隨時隨地讀其他的書以及單篇短章?！?/p>

葉圣陶認為“國文教學(xué)的目標，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。”而他一貫重視的是“教是為了達到不需要教。”所以，他的整個語文教育思想都是以養(yǎng)成習(xí)慣，培植能力，訓(xùn)練技能為目標，最終通過教師指導(dǎo)（教給方法）使學(xué)生自己能夠?qū)W習(xí)。

葉圣陶關(guān)于整本書閱讀的這些偏僻入里、精當準確的論述，恰恰契合了中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容。

中學(xué)生核心素養(yǎng)由人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六部分組成，這六種素養(yǎng)其實就是學(xué)生終身發(fā)展的必備能力。

這種能力從哪里來，最切實有效的途徑就是從讀書中來，從閱讀各種題材的整本書中來，各種各樣的整本書閱讀能間接有效地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

整本書閱讀能夠發(fā)展學(xué)生語言。整本書閱讀能夠讓學(xué)生接觸到足夠的豐富的語言，有利于學(xué)生根據(jù)自己的喜好進行吸收。整本書閱讀讓學(xué)生有機會碰到自己想要的語言形式，學(xué)生會不自覺得模仿自己喜歡的表達方式。而這種模仿不是有意識的，是潛移默化受到的感染。學(xué)生接觸到大量的經(jīng)典作品，就會發(fā)展自己的語言。這種發(fā)展是持續(xù)的，是在將來的學(xué)習(xí)道路上不會遺落的，是能夠為學(xué)生一生成長提供營養(yǎng)的。

整本書閱讀能夠鍛煉學(xué)生思維。學(xué)生通過大量閱讀，獲得大量信息，并且與自身對照，通過反思，使自己的思想不斷成熟。再加上讀書筆記等表達的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。而在對整本書閱讀后的討論中，學(xué)生能通過與他人觀點的比照，做出新的思考和判斷，使思維更加深入。

整本書閱讀能夠強健學(xué)生精神。整本書負載著文化，在閱讀的過程中，學(xué)生發(fā)展了語言，發(fā)展了思維，開闊了視野，通過與古今中外的圣賢對話，獲得精神的愉悅。而這種愉悅又能使他對民族文化和民族性格有更多的體悟，文化因子就會進入學(xué)生的血脈之中。學(xué)生擁有獨特的價值觀念，就能形成獨特的人格，就不會迷失在社會中。精神的強健帶來的是對世界的洞察，是對人生的了悟。

整本書閱讀能夠提升學(xué)生境界。整本書閱讀不僅使學(xué)生發(fā)展了語言，獲得了智慧及人生經(jīng)驗，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中能夠以古鑒今，能夠推己及人。也就是說在整本書閱讀的過程中，必然包含智育和德育的因素，并且始終和語言學(xué)習(xí)伴隨。不管就語言所承載的內(nèi)容而言，還是語言本身，都具有不可抗拒的美的因素。語言承載的美與語言本身的美被學(xué)生分享，被學(xué)生接受的時候，學(xué)生的審美水平就會不斷提升。“智育使人智慧，智育與美育在一起，使人大智大慧。德育使人醒悟，德育與美育在一起，使人大徹大悟?！币槐緯馨阎怯?、德育、美育完美地結(jié)合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，就有可能大智大慧，大徹大悟，這豈不是人生的最高境界。

整本書閱讀使學(xué)生在獲得語言的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己，獲得了自己?？梢哉f，學(xué)生發(fā)展語言的過程，就是獲得新生命的過程，學(xué)生為了人生境界的提升，為了生命的完美而進行閱讀。換言之，整本書閱讀能夠提升學(xué)生的人生境界，使學(xué)生懂得肩負責任，勇于擔當；整本書閱讀能夠使學(xué)生具有更完美的人生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，富有情趣，積極向上、善于創(chuàng)新。

通過以上論述，我們清楚地看到，整本書閱讀不失為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有力抓手，我們要在平時的語文課堂教學(xué)中，把整本書閱讀提高到顯著的位置，充分發(fā)揮整本書閱讀在青少年成長道路上的重要作用。