馬杰
(河北省三河市小柳店小學,河北 三河 065200)
素質(zhì)教育在我國小學已經(jīng)全面推行落實,通過普及新課標與新教學大綱,拋棄了傳統(tǒng)教學中陳舊的教育模式,推動了教學理念的更新與發(fā)展,成績不再是衡量學生發(fā)展的唯一標準,而是通過建立良好的學習方法,以學生課堂表現(xiàn)、學習能力、學習興趣等多方面評價,培養(yǎng)學生全面發(fā)展。
(一)更改教學理念。在傳統(tǒng)應試教育的影響下,學生的學習模式與教師的教學模式都屬于“填鴨式”,以成績的高低來評價學生的好壞。學生在學習過程中只能掌握理論知識,而且缺乏知識的使用方法以及實踐,在學習過程中只能掌握理論知識的背記,當學生出現(xiàn)理解困難時,教師也不能及時發(fā)現(xiàn),學生由于缺乏自主學習方法,導致學習成績逐漸下降。為了將新課改推行到課堂教學當中,教師應當更改教學理念,將學生的全面發(fā)展作為教學過程中最重要的方向,通過創(chuàng)新教學模式,合理運用合作教學、小組學習等方法,改變傳統(tǒng)教學模式單一的現(xiàn)狀,從而推行素質(zhì)教育,實現(xiàn)學生全面發(fā)展。
(二)體現(xiàn)學生主體地位。在傳統(tǒng)的教學模式當中,常用的教學模式是通過教師進行敘述與板書,學生進行筆記與練習的方式,這種學習模式在使用過程中枯燥無味,不但降低了學生的學習興趣,并且會使學生在學習過程中越來越依賴教師。因此,教師在教學過程中應當充分體現(xiàn)出學生的主體地位。例如:開展個性化教學,開展小組討論或者合作學習的模式,通過探討教師所提出的問題,自主學習,當出現(xiàn)困難時通過同學之間相互討論,最后得出結(jié)論,排出代表進行講解,這種學習模式不但提高了學生的自主學習能力,而且將學生放在了課堂的主體低位之上。
(一)自主學習。在新課改理念中,需要推行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生全面發(fā)展,在傳統(tǒng)教學方法中,主要是通過教師的講述讓學生獲取知識,這種教學模式會使學生過分依賴教師。充分提高學生的自主學習能力成為當前新課改中最需要解決的問題。自主學習能力的培養(yǎng),需要教師與學生配合實現(xiàn)。例如:在學習有關(guān)四則運算的知識時,教師可以首先就有關(guān)生活的情境進行提問:每位同學回家后隨機抽取四張撲克牌,然后通過不同的方法進行計算,最后得數(shù)為24,并在第二天上課時將可以得出為24的撲克牌帶到課堂當中,在情境教學影響下,學生在家中通過預習四則運算的方法,合理運用理論知識,得出答案。在課堂中,可以邀請得出答案的同學上臺進行講解,培養(yǎng)學生的口頭表達能力,在學生講解之后,引入四則運算法則,進行學習。
(二)合作學習。合作學習是建立在自主學習的基礎(chǔ)之上,通過將學生分為4到6人的小組,在自主學習之后,通過小組討論的方式,表達出自身看法。通過合作探討的方式,了解自身學習結(jié)論的不足,或者幫助其他理解困難的同學,在互幫互助的學習氛圍當中共同進步,不僅提高了學生的自主學習能力,而且增強了學生的合作意識以及同學之間的感情。
結(jié)束語:小學是學生基礎(chǔ)知識學習的重要階段,而小學數(shù)學更是培養(yǎng)學生邏輯思維能力與創(chuàng)新實踐能力的重要課程。小學教師應當加強新課改理念的實施,從培養(yǎng)學生的學習方法與學習興趣開始,提高學生對數(shù)學學科的學習積極性。并且通過創(chuàng)新教學方法,將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系起來,提高學生的理論知識運用能力,促進數(shù)學成績的提高,將素質(zhì)教育滲透到日常教學當中,培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。