初中數學教學中如何鍛煉學生的邏輯思維能力

唐大江

（江西省上饒市鄱陽縣凰崗鎮(zhèn)神山學校，江西 上饒 333138）

中學時期，學生的大腦發(fā)育正趨于成熟，教師要抓住機會，多對學生進行思維拓展與訓練，盡可能地發(fā)散學生的思維意識，讓學生形成對數學特有的“敏感”和“知覺”，這對學生學好數學有重要的作用。另外，教師也要注意從學生的角度出發(fā)，考慮到學生的身心發(fā)展規(guī)律，按照循序漸進、因材施教的原則實施教學策略，告誡學生凡事要量力而行，不可急于求成，要打好基礎，才能發(fā)展能力和素質。有鑒于此，教師可以從激發(fā)學生數學興趣、培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)造力與思維能力等方面來展開教學。

一、利用課堂情境來啟發(fā)學生的思維

數學是數字、公式與定理經過多重變換而形成的一門科學，自然不像語文和歷史那樣帶有一定的人文審美性，對學生而言也缺少了一些吸引力，導致很多學生對數學都提不起興趣，不重視數學的學習，這是很不正確的心態(tài)。不少學生數學基礎本就不好，如果再不努力學習，只會越來越不理想。因此，教師首先要將學生的心態(tài)擺正，讓學生正視數學的學習，以積極主動的情緒參與到課堂中，積極配合教師的教學工作。為了吸引學生的目光，教師可以創(chuàng)設一定的教學情境，通過形象生動的方式向學生傳達知識，有效地啟發(fā)學生的思維，讓學生進入到數學學習的狀態(tài)當中。

例如，在教學《圖形的旋轉》這一部分內容時，教師可以利用問題導入和多媒體導入來為學生創(chuàng)造一個良好的學習情境。首先，教師可以向學生提出諸如“大家認為什么是‘旋轉’？”“你見過的‘旋轉’有哪些？”的問題，通過問題的提問來引導學生思考本節(jié)課所學的主題，活躍學生的思維。緊接著，教師可以用多媒體為學生展示“圖形的旋轉”，讓學生見證一個個旋轉圖形的形成，讓學生從一個更加清晰明了的視野來了解這一過程，從而加深了學生對學習內容的認識。這樣一來，通過問題導入和多媒體導入，創(chuàng)造了有效的課堂情境，成功地啟發(fā)了學生的思維。

二、提倡“先學后教”，提高學生的獨立思考能力

綜合以往的教學經驗不難發(fā)現(xiàn)，任何一種學習都不能是灌輸式的學習，這樣會壓抑學生的天性，影響學生的發(fā)展與成長，也是一種副作用很大的教學模式。如今，教育教學的各個層面都提倡發(fā)揮學生的自主性與主體意識，鼓勵學生獨立思考，利用所學知識去解決問題，而不是始終處于一種被動的學習狀態(tài)。這不禁為當前教學的實施提出了新的要求，也為教學的改革提供了新的突破口。因此，教師不妨提倡“先學后教”的教學模式，借鑒“嘗試教學法”的先進經驗，讓學生處于學習中的主人公地位，提供給學生進行自我教育、自我發(fā)展的途徑，從而提高學生的獨立思考能力。

例如，在教學《一元一次方程》這一部分內容時，教師可以讓學生先進行自主預習與評價，對課本內容有一個基本的了解，而不再是依賴教師的教學才進行學習。為了提高學生自學的質量，教師可以讓學生就一元一次方程的合并同類項與移項、去括號與去分母等步驟進行系統(tǒng)的學習，掌握解一元一次方程的大致步驟，這樣能夠有效地提高學生學習的目的性和針對性。在學生完成預習環(huán)節(jié)以后，教師要根據學生的情況進行教學，找到學生的薄弱之處，逐個偵破，并且提供給學生預習的方法和經驗。這樣一來，通過“先學后教”，能夠有效地培養(yǎng)學生的學習積極性，大大提高學習效率。

三、實施科學合理的“題海戰(zhàn)術”，增強學生解題能力

值得注意的是，學生數學能力的提高依靠的根本途徑還是做題，只有通過做題，學生才能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，能夠及時地調整與改進，同時，在做題的過程中，學生能夠積累各種經驗，從而豐富自身的知識儲備，增強自身的實踐能力。因此，教師要依托“題海戰(zhàn)術”的實施來提高學生的解題能力，對學生定期進行測驗，讓學生對自己的實際情況有一個了解，幫助學生及時地調整自我，在做題中不斷地提高做題速度和準確度。另外，教師還要注意科學性與合理性，要選擇適合學生能力和教學實際的“題海戰(zhàn)術”，不能盲目跟風、以偏概全。

例如，在教學《二次函數》這一部分內容時，教師可以對每一章節(jié)的內容進行測驗，在教學完成過后，再對整個單元進行一次測驗，從而鞏固學生的基礎知識，同時促進學生對知識的學以致用。在基礎環(huán)節(jié)，教師要對二次函數的圖像和性質進行考察，這是學生做題的基本依據。除此之外，教師還要對二次函數與實際問題以及一元一次方程的內容進行混合考察，提高學生的鑒別能力，防止學生在學習完一個階段以后產生了混淆。這樣一來，通過實施科學合理的“題海戰(zhàn)術”，能夠增強學生解題能力，發(fā)展學生的邏輯思維能力。

結語：綜合上文可以看出，在中學生數學教學中，鍛煉學生的邏輯思維能力一直以來都是教學的重要指標，只有發(fā)展了學生的創(chuàng)造力、想象力，才能讓學生在數學學習中游刃有余，能夠積極地應對各種挑戰(zhàn)。一方面，教師要利用課堂情境來啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的數學興趣，讓學生主動地進行思考和學習，并且以“先學后教”的模式來進行教學，讓學生先進行對整體知識的感知，提高學生的獨立思考能力。另一方面，教師要實施科學合理的“題海戰(zhàn)術”，讓學生在做題中不斷地檢驗自我、改進自我、提高自我，從而增強學生的解題能力。