岑韋芬
(貴州省望謨縣石屯鎮(zhèn)民族學(xué)校,貴州 望謨 552300)
計(jì)算機(jī)技術(shù)的大量普及與運(yùn)用,對傳統(tǒng)教學(xué)形式產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用,加強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、培養(yǎng)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力、提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量。
第一,計(jì)算機(jī)技術(shù)在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用能夠提高課堂的趣味性,充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的具體環(huán)節(jié),經(jīng)過合理有效的運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù),制作完美的多媒體課件,能夠達(dá)到多媒體化的知識講解,任課老師可運(yùn)用視頻又或是動畫等途徑向?qū)W生們更加形象地呈現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容,有利于該階段的學(xué)生們的理解與掌握。除此之外,運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)還能創(chuàng)建起滿足課堂內(nèi)容要求的場景,進(jìn)而激發(fā)所有學(xué)生的潛力,推動學(xué)生們自行去學(xué)習(xí)、了解相關(guān)知識點(diǎn),以收獲更加好的教學(xué)成效。第二,在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠拓展教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)方法,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從計(jì)算機(jī)技術(shù)角度來看,其可以對學(xué)生們的多個感官產(chǎn)生刺激,通過各類渠道實(shí)施數(shù)據(jù)信息傳遞,提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外,運(yùn)用計(jì)算機(jī)所具備的綜合處理能力,能夠針對例題實(shí)施修改,將其變成“一題多解”,經(jīng)過指引學(xué)生們勇于思考,培育起學(xué)生們擅用所學(xué)知識的能力,以更加好地開展課堂教學(xué)活動。另外,經(jīng)過計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用能夠大都可控性的效仿演示,全面展示出數(shù)形結(jié)合的效果,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生們對于有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),推動數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量的大幅度增強(qiáng)。
學(xué)習(xí)并非是四年級學(xué)生被動性地去接納課堂中教師所講解的內(nèi)容,反而是在自身已有經(jīng)驗(yàn)與知識的基礎(chǔ)上自行實(shí)施創(chuàng)建的環(huán)節(jié)。所以,教師所承擔(dān)的工作便是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,唯有在學(xué)生們經(jīng)過獨(dú)立的思考構(gòu)建本身的數(shù)學(xué)理解力以后才可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂中,合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)生動形象、圖文并茂的優(yōu)勢創(chuàng)建起各類符合教學(xué)要求的情境,充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的目標(biāo)。
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不單單是傳遞知識的環(huán)節(jié),其更加是培育能力的環(huán)節(jié)。當(dāng)前,教育理念的關(guān)鍵便是提倡培育學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力與空間想象力。目前,學(xué)生們的思維特征正在從具體化的想象思維轉(zhuǎn)向于抽象化的邏輯思維,但是在抽象化的邏輯思維同樣包含了一定的具體形象性。特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科的法則、概念、公式以及應(yīng)用題當(dāng)中,各種數(shù)量關(guān)系間存在著較為繁雜的內(nèi)部關(guān)聯(lián),學(xué)生們無法親身感受,往往需要經(jīng)過窮表象來實(shí)施想象,感受語言文字所描繪的內(nèi)涵和意境,此便需求老師在數(shù)學(xué)課堂中,安排自行獲得知識的教學(xué)環(huán)節(jié),同時全面應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、教學(xué)設(shè)施等等,將完全靜態(tài)的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變成動態(tài)化的知識,經(jīng)過動靜融合的方式,更加形象地體現(xiàn)出圖形的改變,推動教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)從難到易,強(qiáng)化對于全新內(nèi)容的掌握,充分激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的集邏輯性、創(chuàng)造性以及精準(zhǔn)性等等,其具體內(nèi)容非常抽象很難被人們所理解。所以,在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂中,需要考慮如何達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的形象化、可理解性。在以往的教學(xué)形式當(dāng)中,任課老師通常會運(yùn)用板書、語言以及動作等相關(guān)的途徑將具體教學(xué)內(nèi)容傳遞給所有的學(xué)生。部分時候?yàn)榱思訌?qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量,同樣會依靠實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、掛圖以及模型等教學(xué)輔助方式以展示所想教授的內(nèi)容。上述輔助方式在當(dāng)前依然發(fā)揮著巨大的作用,然而因?yàn)槠渥陨淼牟蛔?,僅可運(yùn)用于呈現(xiàn)靜態(tài)化的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)計(jì)算不但具備以往教學(xué)方式所具備的功能,同時可以有效地呈現(xiàn)動態(tài)化的內(nèi)容,推動數(shù)學(xué)課堂更加的形象與生動,進(jìn)而能夠使得學(xué)生們對于相關(guān)內(nèi)容有著更加深入的理解。
第一,運(yùn)用步驟不得過于僵硬。所有的課堂教學(xué)均需相關(guān)的任課老師在完成好備課工作以后才可進(jìn)入到課堂開展教學(xué)活動。教案正是教師對于后續(xù)課程所作出的安排,但是并非所有的課程均可以根據(jù)相關(guān)規(guī)范來執(zhí)行的,部分內(nèi)容必然會發(fā)生一定的改變。由極個別較為特殊的授課內(nèi)容層面而言,任課老師需要充分考慮課堂的實(shí)際狀況、隨機(jī)作出相應(yīng)的改變。適宜轉(zhuǎn)變已經(jīng)確定的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施某個層面的拓寬又或是深入,有助于學(xué)生們更加好的掌握教學(xué)內(nèi)容。第二,需要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互融合。計(jì)算機(jī)技術(shù)與課堂教學(xué)的互相滲透是教學(xué)方式的重要創(chuàng)新,有著非常重要的意義。然而傳統(tǒng)形式的教學(xué)在呈現(xiàn)方式方面注重“口授”,更加有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)、及時與教師進(jìn)行交流互動,其依然具備著現(xiàn)代化教育技術(shù)所沒有辦法達(dá)到的優(yōu)勢。所以,任課老師在數(shù)學(xué)課堂中需要將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代化教育技術(shù)充分融合,唯有如此,才能夠在較大程度上增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述,小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的開始,特別是四年級的階段,對學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師要綜合考慮學(xué)生的接受能力、實(shí)際水平等方面,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,并對課堂時間進(jìn)行合理分配,在電子計(jì)算機(jī)的輔助下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,提高學(xué)生的綜合能力。在四年級的數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的過程中,需要精準(zhǔn)定位傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)之間的最佳平衡點(diǎn)。我們需要充分整合現(xiàn)代化教育技術(shù)靈活便利、創(chuàng)新性強(qiáng)的優(yōu)勢以及傳統(tǒng)教學(xué)手段整體性、系統(tǒng)化的優(yōu)勢,才可以開創(chuàng)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全新道路。