孫文霞

（河北省保定市唐縣實驗中學，河北 唐縣 072350）

隨著新課程改革工作的逐漸深化，社會各界也逐漸認識到體育對于促進學生全面發(fā)展的重要性，因此，如何提升課堂教學的效率和質(zhì)量，在相同時間內(nèi)讓學生學到更多體育技能，獲得更大程度的體育鍛煉。略談基于層遞式主動互助小組形式開展體育教學的嘗試。

一、層遞式教學及自主互助小組教學模式對于體育教學的促進作用

（一）層遞式教學對體育教學的促進作用

層遞式教學模式能夠?qū)⒔虒W分為多個層次，并按照教學過程中所存在的各個問題，一一解決。其發(fā)展是按照由淺入深、由易到難的順序進行，逐漸提升學生的體育水平。應(yīng)用該教學模式可以幫助學生形成扎實的體育功底，在學習過程中能夠更具針對性。由于層遞式教學更為貼近學生的實際學習情況，所以其對于教師和學生學習都能夠起到較好的促進作用。應(yīng)用層遞式教學模式，能夠更好地遵循學生的學習規(guī)律，并有效排解學生在學習過程中所存在的消極情感，同時還可以培養(yǎng)和提升學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。

（二）自主互助小組教學對體育教學的促進作用

自主互助式學習是通過學生之間的互幫互助和自主學習方式，最終合作完成學習任務(wù)。其作為一種全新的學習模式備受廣大師生的喜愛。在體育教學中應(yīng)用自主互助小組學習模式，可以取得較好的學習效果。在此模式下，教師不再是課堂的主體，而一切都圍繞學生的自主學習進行，教師只起到輔助引導(dǎo)作用，所以學生的主動性和積極性可以得到充分發(fā)揮，促進學生互相合作、互幫互助，有效提升其獲取知識和技能的能力，即便是沒有教師的指導(dǎo)和管理，在課堂之外，學生依然能夠有效的學習，滿足自身發(fā)展需求。

二、應(yīng)用層遞式自主互助小組教學模式提升體育課堂教學效率的具體措施

（一）先學后教，幫助學生形成自主學習的意識

傳統(tǒng)教育理念會在很大程度上對學生的思維和想象空間產(chǎn)生限制，而基于層遞式的自主互助小組教學模式，在對學生的主體予以充分尊重的同時，以學生為中心進行教學。通過由淺到深的方式，讓學生盡可能獨立自主完成相關(guān)作業(yè)，自主解決相關(guān)問題。對于有難度的項目，可以通過小組的形式共同合作完成，由于問題難度由淺到深，所以通過這一教學方式不僅能夠有效提升學生的自主學習意識，還可以逐漸提高學生的體育成績。

以投擲實心球教學為例，傳統(tǒng)教育理念下，面試先進行示范教學，然后由教師進行講解和演示，再由學生進行練習，在此模式下，學生很難提起足夠興趣，導(dǎo)致教學效果差價人意。對此可以先使用自主互助小組教學的形式，將學生進行分組，然后先讓各組學生自由嘗試投擲實心球，尋找出自己認為的扔的最遠的動作，很快學生就能夠確定出其所認為的最為合適的投擲動作。在此基礎(chǔ)上，教師再對學生的動作進行適當糾正，統(tǒng)一學生的投擲動作，然后讓各組學生相互交流經(jīng)驗，動作要領(lǐng)掌握快的帶動作要領(lǐng)掌握慢的，投擲成績優(yōu)秀的帶動成績較差的。全班齊心協(xié)力同步發(fā)展，嘗試投擲實心球到教師所劃定的范圍內(nèi)，通過學生的自主嘗試，很快就可以達到教師所設(shè)置的目標。隨后教師繼續(xù)以層遞式教學的方式逐步提高目標難度，學生投擲實心球的距離也在不斷增加，通過這種教學方式，能夠在準確把握教學目標的同時，讓學生能夠輕松愉悅的學習氛圍中自主學習，并通過教師的有效指導(dǎo)，高質(zhì)量、高效率的完成體育教學目標。

（二）有效的角色分工提升學生合作能力

自主互助小組教學要求學生在學習過程中，必須要承擔相應(yīng)的角色和任務(wù)，在此過程中，每一位學生都需要明確自己的責任，并主動參與到教學活動中去，充分體現(xiàn)自己在活動中的價值，提升自身的合作能力。

以障礙跑教學為例，在該活動中要求學生從起點出發(fā)之后，先跑過10米，然后鉆一個圈，再在墊子上做前滾翻動作，翻過跳箱之后，再回到墊子上做前滾翻，鉆過圈后再折返，循環(huán)完成4-6次。教師應(yīng)當按照學生的性別、身體素質(zhì)以及生理狀況對學生進行分組，并且對每組的成員進行合理分工，設(shè)置一名裁判員和兩名協(xié)助者，身體素質(zhì)較強的學生能夠完成6組，身體素質(zhì)較差的學生則能夠完成4組左右，每一位學生都明確自己所扮演的角色，通過幾次練習之后，每一位學生都可以高質(zhì)量的完成自己的任務(wù)。在自主互助小組教學中，有效的角色分工可以幫助學生明確自己的學習目標，其在體育活動過程中，不僅關(guān)心自己，還對小組合作予以重點關(guān)注，有效提升自身的團隊合作意識和能力。

三、總結(jié)

層遞式的自主互助小組教學模式下，學生成為課堂的主體，能夠按照自己的需求進行自我學習，而教師則在課堂教學中予以有效的引導(dǎo)。作為體育教師，應(yīng)當合理放棄傳統(tǒng)的被動教學模式，轉(zhuǎn)而應(yīng)用主動教學，在課堂教學中引導(dǎo)學生自主互助學習，通過小組合作的形式，讓每一位學生都能夠自主合作，通過有效合作切實提高體育教學的效率，同時，應(yīng)用層遞式教學措施，能夠結(jié)合每一位學生的實際情況，由淺入深、由易到難，逐漸深化學生的體育學習，切實提升體育教學的質(zhì)量，強化學生體育意識，幫助學生養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣。