淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高旭

（河北省順平縣白云鄉(xiāng)白云小學(xué)，河北 順平 072250）

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們作為獨(dú)立個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為"創(chuàng)新型"人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)呢？

一、引導(dǎo)自主探索，啟迪創(chuàng)新意識(shí)

著名教育家蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。"只要有創(chuàng)造的意識(shí)、每個(gè)人都可以去創(chuàng)造通過創(chuàng)造的行動(dòng)，就會(huì)取得創(chuàng)造的成果。興趣是最好的老師，也是一切創(chuàng)造發(fā)明的源頭。古人云："知之者不如好知者，好知者不如樂知者"。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造"認(rèn)知矛盾"，產(chǎn)生問題，使學(xué)生進(jìn)入"心求通而未得"、"口欲言而不能"的境界，這樣，學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。

二、激發(fā)求異思維，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

求異性思維，又叫逆向性思維，是指學(xué)生在思維過程中拋開教材所提供的條件或不按照教師預(yù)設(shè)的思路導(dǎo)向而產(chǎn)生的一種與此相反或相對(duì)的轉(zhuǎn)向性思維方式。求異性思維能促使學(xué)生多角度、多方向、多層次、多途徑地去思考問題，能使學(xué)生根據(jù)事物的不斷變化，靈活機(jī)智地進(jìn)行不同的理解，做出不同的判斷，得出不同的結(jié)論。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度思考問題的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，不落俗套，敢于創(chuàng)新。同時(shí)要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)模式，拓寬思路，尋求多種解決問題的方法，并從中找到最佳方案。

三、鼓勵(lì)動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)代課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生在重組現(xiàn)存知識(shí)的基礎(chǔ)上去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己創(chuàng)新的意識(shí)和能力。手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的聰明的工具。學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，能真正明白知識(shí)的實(shí)際意義。教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生參與操作，通過擺、拼、剪、量、捏、拆、畫等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在手指尖上創(chuàng)新。結(jié)合教材內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，拓展書本知識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)既能使學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)，又能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還可以在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、鼓勵(lì)標(biāo)新立異，發(fā)展創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過："人之所以可貴，在于能創(chuàng)造性地思維"。依據(jù)學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該支持、鼓勵(lì)學(xué)生思考問題時(shí)能打破常規(guī)，不墨守陳規(guī)，用于創(chuàng)新，敢于提出自己的看法、見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

五、改革評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

渴望成功是學(xué)生內(nèi)在情感的需求，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，必須改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生就必須尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。學(xué)生的性格各異，老師要有一顆寬闊的心，善于包容學(xué)生，諒解學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)應(yīng)看到學(xué)生可貴的潛質(zhì)，著力挖掘。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不能因個(gè)人好惡而對(duì)他們冷嘲熱諷，泯滅他們的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)新思維火花，要加以呵護(hù)，不要吝惜自己的大拇指以及"你真行""你真聰明"等激勵(lì)人的話語，讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生內(nèi)在的、高層次的愉悅和強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，以爭(zhēng)取更大的成功。

六、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)創(chuàng)新潛能

兒童具有特殊的強(qiáng)烈的求知欲望和好勝心理，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，能激勵(lì)學(xué)生積極參與，標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新。為了使學(xué)生在展示自己能力的過程中獲得成功的喜悅，為主動(dòng)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為了便于教師能了解和考查學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)的情況，以便查漏補(bǔ)缺，教師可結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容給予學(xué)生一定材料，采用多種形式，如比賽、復(fù)述、即興表演、人物對(duì)話等，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行能力的展示。競(jìng)爭(zhēng)激活了學(xué)生的思維，讓他們體會(huì)到自主創(chuàng)造的樂趣，創(chuàng)造性潛能得到了充分發(fā)掘，創(chuàng)新能力也得到充分培養(yǎng)。

七、樹立自強(qiáng)信念，滋育創(chuàng)新土壤

教師要牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，相信每一位學(xué)生通過努力都可以有所發(fā)展。教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)評(píng)價(jià)。用簡(jiǎn)短而富有鼓勵(lì)性的語言："你說得不錯(cuò)"、講自身感受"我真行"，使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。在學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生："不要著急，慢慢說"，"老師相信你一定能說好"，"這回講得真不錯(cuò)"，使每位同學(xué)都感到"我真行"，體驗(yàn)到品嘗出勝利果實(shí)后的喜悅。心理學(xué)研究指出：學(xué)生只要體驗(yàn)到一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量，從而形成滋育創(chuàng)新意識(shí)的土壤。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)、開拓視野，提高解決問題的能力，更有利于增長(zhǎng)智慧，使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。