當代中職學校語文課程改革思路初探

文/冀鵬旭，洛陽市體育運動學校

1 前言

長期以來，語文課程一直是各類中職學校的必修文化基礎課程。作為一名中國公民，學好語文知識的重要性不言而喻。而作為一名職業(yè)者，溝通、寫作這些日常工作中必須具備的基本能力也是來源于自身習得的語文知識。從中職學校的實際來看，教育一名未成年的學生，學習語文知識也是提升他們道德水平、建立科學的人生觀的必由之路。鑒于此，筆者認為，結合學校教育教學特色和學生所學專業(yè)的實際，創(chuàng)新性地改革語文課程顯得非常有必要。

2 中職學校語文課程改革的理論基礎概述

客觀來講，“職業(yè)”是當代中職學校教育教學的核心所在。長期以來，作為最具有活力和生命力的行業(yè)，眾多教育界同仁與廣大專家學者一直在探索適合我國職業(yè)教育需要的理論及實踐教學模式。特別是在課程改革和建設方面，從上世紀八十年代至今，關于課程設置、結構、內(nèi)容、形式及開發(fā)等問題一直是職教領域教學改革的核心議題。雖然在培養(yǎng)過程與學科體系設置方面一直存在不同的觀點，但是對于中職學校的人才培養(yǎng)目標大家都普遍認同如下觀點：職業(yè)教育是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)實用型人才和高素質(zhì)勞動者。

上述培養(yǎng)標準客觀上要求中職學校所開設的課程不僅要滿足學生掌握就業(yè)崗位技能的需要，同時也要滿足學生多元發(fā)展的、不斷提高整體素質(zhì)的需要。即：課程設置以市場、就業(yè)為參照，突出職業(yè)特色；課程結構以學生素質(zhì)為本位，構建專業(yè)課程與人文課程橫向綜合的課程體系；課程內(nèi)容以崗位能力為核心，力爭實現(xiàn)學生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)需求的零距離對接；課程形式以探究和實踐為主體，以適應中職生的文化基礎、心理特點及接受能力。鑒于此，筆者認為，中職學校開設的文化基礎課必須打破傳統(tǒng)的各自為戰(zhàn)的學科體系，以提高學生職業(yè)能力為導向，整合課程結構，改革教學內(nèi)容，更新教學方式，開發(fā)與職業(yè)崗位需求同步的教材，以強化服務專業(yè)課程的功能。

3 中職學校語文課程改革思路分析

3.1 課程改革著力點及內(nèi)容框架概述

3.1.1 滿足就業(yè)崗位的實際需求

幫助學生順利就業(yè)是職業(yè)教育的重要出發(fā)點，鑒于此，筆者認為，以就業(yè)崗位對學生語文能力的需求為導向，教學應當達到的目標是：現(xiàn)代企業(yè)技能型勞動者應具備的口語交際能力、寫作能力和現(xiàn)代文閱讀能力。應知應會的項目包括：口語表達、交際的基本方法和技巧；常用的應用文體寫作；快速閱讀方法等。

3.1.2 培養(yǎng)學生的終身學習能力

教授給學生終身學習的能力非常重要，從這個角度來講，以提高學生全面素質(zhì)為本位，對學生培養(yǎng)應當達到的目標是：具備繼續(xù)學習和適應職業(yè)變化所必需的語文基礎知識及語文應用能力。學生應會的項目有：發(fā)言、演講、辯論等形式的口語表達能力的形成；常用文體寫作技巧；略讀、精讀、比較、研究等閱讀方法；進一步鞏固和擴展初中語文基礎知識、文學常識、閱讀與寫作及文言文知識。

3.1.3 滿足學生的個性發(fā)展需求

在因材施教的理念下，滿足學生多元需求及個性發(fā)展的實際情況，在教學方面應當達到的目標是：具備現(xiàn)代社會對人的綜合素質(zhì)需要及個性發(fā)展需要。參考的項目有：文學作品賞析、美學基礎、文學創(chuàng)作等。

3.2 課程改革對于教師的教學設計提出了更高的要求

要真正提高中職學校語文課程改革的實效，對于教師在課堂上組織實施教學提出了更高的要求。筆者在長期實踐中歸納總結認為，教師在推進語文課程改革的過程中要把握好如下幾個方面：首先，要根據(jù)就業(yè)崗位能力及專業(yè)課程需要，選設語文課程內(nèi)容，突出職業(yè)教育特色。其次，要打破學科體系，加強專業(yè)課程和文化基礎課程的溝通與聯(lián)系，克服學科之間各自為政、內(nèi)容相互交叉、缺乏宏觀統(tǒng)籌的弊端。再次，教學過程要由淺及深、由點到面、由基本知識到相關知識，與生活實際聯(lián)系緊密，學生學習興趣提高，教學效果必然會更加明顯。

3.3 改革教學實施過程

3.3.1 要注重語文學科知識體系的相對完整與統(tǒng)一

為確保中職學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)零距離對接，必須研究教學內(nèi)容同職業(yè)崗位同步發(fā)展的校本教材。然而，在教材開發(fā)過程中，必須遵循學生的認知規(guī)律和語文教學規(guī)律，科學設計項目內(nèi)容，在不同層面、不同項目的教學中，由淺及深、由表及里對語文基礎知識及相關知識進行歸納綜合，使學生在提高職業(yè)能力的同時，其關鍵能力也得到提高。

3.3.2 項目教學中應注重教學方式方法的改革與創(chuàng)新

首先，要注重學生基本技能的培養(yǎng)，加大實踐練習比例及與企業(yè)的溝通力度，使教學內(nèi)容更緊密地圍繞專業(yè)課程及學生就業(yè)崗位對語文能力的需求，增強學生學習語文的目的性。其次，要講究課堂教學藝術，營造民主寬松、生動活潑的課堂氛圍，科學運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。第三，教師應當積極轉(zhuǎn)變角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為教學的組織者和引導者，最大限度地為學生創(chuàng)造實踐活動的條件，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生成為學習的主人。

3.3.3 改革考核評價標準

在中職學校語文課程改革的過程中，對學生進行綜合評定時，不僅要通過傳統(tǒng)的筆試、口試方法考核學生對學科知識的掌握程度，更要運用完成項目的方式，通過各種語文實踐活動，考核學生的綜合素質(zhì)及綜合能力。

4 結論及建議

綜上所述，改革是永葆中職教育活力的必由之路。在我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的當下，讓學生收獲知識、掌握技能不僅是中職學校教育教學的基本目標，更是廣大教師的責任所在。只有不斷提升語文課程教育教學的實效，才能幫助學生更好地增加基礎知識儲備，提升綜合技能應用水平。